湘教版七年级上册地理-教学设计.docx

第四章第一节天气和气候教学设计 教材分析： 气候是人类生存的重要自然条件之一。它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其 对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。 。本节主要讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别，以“会流血的石头”为切入点， 。 吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，再让学生通过自学归纳出天气和气候的概念以及 区别。之后又附有天气符号、卫星云图以及相关图片，可以帮助学生轻松掌握天气预报的知 识，更能培养学生读图识图的能力。课堂活动的设计也是结合实际，让学生了解天气与生活 的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理” 教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，这种贴近生活的知识，对于引导学生 关注当前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。 教法指导： 1、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维积极性。 2、调动学生的主观能动性，让学生通过报纸、图书、网络等查找资料，培养比较、分析、 概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学 习积极性。 3、利用学生了解的当地素材和电视新闻中的实事，引起学生学习的兴趣。 情景设计： 开放式的学习氛围。引导学生在教师的指导下主动地富有个性地学习，倡导学生主动参与、 合作探究。 教学目标： 知识与技能：1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。 2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出 现的天气情况。 4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。 5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。 过程与方法：通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在欣赏、快乐的氛围中对所 学知识渗透。 情感态度与价值观：通过本节的学习，更加关注各种地理现象以及各类经济活动，使学生 逐步树立保护大气环境的意识。 教学重点：“天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 教学难点：综合分析天气形式图和天气预报图 课时安排：1?课时 教学过程； 导入：同学们，你们见过会流血的石头吗？ 在我国福建省，有一个临海的小渔村就有这样一块会流血的石头，他被当地人奉为神 石！原来啊，这块石头会预测灾难，每当石头流血的时候，就是警告人们不要出海捕鱼，否 则的话一定会在海上遇到大风大雨，凶多吉少。那么，这块石头真的有那么神奇能预测灾难 挽救人的生命吗？事实的真相啊就与我们今天所学的“天气和气候”有关，预知真相如何， 请听待会分解。下面就请同学们翻开教材?67?页——天气和气候。 板书：天气和气候 展示学习目标：请同学们齐声朗读。 1、知道天气与气候的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。 2、识别常用天气符号，能看懂简单的天气图 3、能通过天气图和卫星图，结合当地实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。 4、能举例说明天气、气候对生产和生活的影响。 自主学习： 完成导学案的?1—3?题。 （板书）一.天气 提问：什么是天气？有什么特点？ 特学生举手回答：是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态。?点是时间短、 特 变化快。 尝试描述今天的天气状况并举例子说明天气的这两个特点。 （板书）二.气候 提问：什么是气候？有什么特点？ 学生举手回答：是指一个地方多年的天气平均状况，具有时间长，变化不大的特点。 提醒学生注意天气和气候的区别，并安排了练习： 下列描述的是天气还是气候？ 1.风和日丽 2.四季如春 3.暴风骤雨 4.风起云涌，电闪雷鸣 5.夜来风雨声，花落知多少 6.夏季高温多雨，冬季寒冷干燥 过渡：在我们平时的生活中，你关注更多的是天气还是气候呢？（学生回答：是天气，因为 天气是多变的），那么我们获得天气信息的途径有哪些呢？（学生回答：打电话，上网，收 看天气预报等等）但是我们获得天气信息最为详细的方式还是通过收看天气预报！接下来， 我们就一起来学习天气预报的知识！ 板书：三.天气预报 播放天气预报的视频。（请同学们边观看视频边注意天气预报播报的内容和天气符号） 展示课件——卫星云图，提问：卫星云图有几种颜色？各种颜色分别代表什么含义？ 学生举手回答：蓝色代表海洋，绿色代表陆地，白色代表云层。 练一练：下列地区是阴雨天还是晴天？ A?地?－ B?地?－ C?地?－ 教师：我们在收看天气预报的时候，还看到了很多天气符号，下面我们就一起来认一认这些 天气符号。 展示课件——天气符号 教师重点讲解一下“风”的符号。 活动安排：我当天气播报员。（请学生上讲台来指图当天气播报员，熟悉天气符号） 过渡：为了更好的为人民服务，天气预报还增加了许多与我们生活密切相关的生活指数，如 人体舒适度指数，穿衣指数，紫外线指