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生物教学与德育教育 得曾 在《素 教育与人的 展》一文中看到：“促 人作 人而不是作 工具的 展，促 受教育 者独立人格意 与生存能力的逐步形成， 是 施素 教育的根本性要求。 无 是‘建 者’ 是‘接班人’，他 首先都是人，不是知 的容器，也不是被 的任由教 去捏塑的泥巴。只有抓住学 者作 人的全面主 展，才算是抓到了 施素 教育的精髓所在。” 一席 道出了教育者的任 就是要按既定目 去培养人，那就要求教育者要 法激活学生的内部 机，使他 感到自己的不足而自 地去求足。教育人的 就是使教育者的意 由受教育者自己提出并 化 自己的要求，充分 受教育者的主体参与的 极性，引 受教育者自我教育。 在教学活 中， 生活 和交往中 含着丰富的德育功能。首先，教学活 中 生交往是最 密的、目的性 划性最 的交往。 堂教学是神圣的充 生命活力的，它是一个整体的 生相互作用的 程，是 生生命活 的一部分。其次，它所使用的教材具有很 的教育性， 使得教学本身充 了教育性，真正 会并 每一 学科每一 的教学目 ，就会使学生逐步形成正确 社会 自然的能力，形成良好的科学品 。同 ，通 教学 程的 格 ，培养学生刻苦精神和 的意志。学科知 的 律性、 性，学 的氛 ，都是 性的教育因素。尤其重要的是，在整个教学活 中，教育者——教 的人格魅力，高尚 德，他的言 、 止、穿戴、