举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。.pdf

举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。 答：(1)加强虽科学技术的启蒙教育 1984 年第39 届国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并且提 出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的进展、儿童性格的全面发展以及个 人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙建议应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造 性，批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力，体力发展相适应 的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学技 术启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有 学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待 自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来社会的生活做准备。在科学课程的内容 方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教 程的转化过程，促进课程内容的现代化。 1985 年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与 技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在 的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教 育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。 科学技术的启蒙教育在英国初等学校课程改革中也受到极大的重视。英国初等学校科学教育 所要完成的目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能 力包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、 说明解释的能力、交际的能力。科学态度的培养主要包括好奇心，对事实的尊重、改变自已 观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。 日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学素养和能力方面所具有的重要价值，在历次的课 程改革中，理科课程内容不断地得到修订，在20 世纪末所进行的理科课程标准修订中，日 本文部省提出修订理科课程标准的基本方针，要求理科课程必须使学生拥有对科学的好奇心 和探究心，亲近自然、进行有目的，有意识的观察和实验，以培养学生科学的调查能力和态 度，形成科学的观点。为此，初等学校理科课程的目标修订为：亲近自然、进行有预测的观 察、实验等，培养问题解决能力和热爱自然的心情，同时试图理解自然的事物、现象，养成 科学法和想法。 (2)重视计算机教育的普及 80 年代的教育改革中，为了实现教育的现代化，法国在改革基础教育的课程内容上大 大强化了计算机教育内容，1985 年提出了“大众计算机计划”(PIPI)，从小学四年级开始， 将“计算机入门”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现 “学校电子化”。1986年11 月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规 定：要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际 生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可 以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。 英国在1988年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生 的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息 和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发现、探究、分析，交换、提供信息，创 造性和独立性地学习。 (3)更加注重基础学科的改革 母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容。从2 0 世纪80 年代的课程改革以来，母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到 了体现． 英国政府早在1980 年的《学校课程框架咨询文件》中就指出，掌握语言和数学方面的技能 对于学生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，并且， 所花费的时间不能少于一定的比例。而在 1988年的教育改革中，英国政府将英语，数学和 科学例为初等学校必须开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考 试的科目。这些课程改革政策的实施，反映出英国政府对于初等学校的这些基础学科的重视。 为了迎接了21 世纪社会发展的严峻挑战，英国政府从1995 年起开始实施《提高中小学水平 计划》，到2000 年新实施的国家课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针。从19 1 99