“图形与几何”中的相同点和不同点分析.pdfVIP

. “图形与几何 ”中的相同点和不同点分析 通过在网上反复认真的学习《课程标准（修改稿） 》与《数学 课程标准 （实验稿）》，结合自己的教学经验， 谈一下自己的一些 感想。 一：从相同点上分析如下： 1：注重“双基”的培养，把基本图形的认识放在教学的第一 位。 2 ：从教学方式与学习方式上， 学生学习依然占主体地位， 教 师努力培养学生自主探究、多动手操作与小组合作交流的能力， 注重学生的自我实践能力。 3 ：教学思想一致， 主要都围绕学生的实践操作为中心， 与实 际问题有机地结合， 自己多动手操作， 进一步获得数学活动的经 验，增强应用意识。 二：从不同点分析如下： 1：题目的变化：由 “空间与图形 ”变为 “空间与几何 ” 2 ：内容结构的调整： （1）实验稿 (空间与图形 )的结构为： 图形的认识 图形与变换 图形与坐标 图形与证明 （2 ）修改稿（图形与几何）的结构为： 图形的性质 图形的变化 图形与坐标 3 ：修改稿难度降低， 关注学生的个体差异， 有利于培养学生 自主选学，增强学习兴趣。 .. . （1）删除一些内容，增加一些内容并降低一些内容的要求： 比如，删除有关等腰梯形的内容， 增加 “正多边形与圆 ”，降低关 于视图与投影的要求 …… 等。 （2 ）加入了带有“﹡”号的内容，有利于关注学生的个体差 异，培养学生自主选学，增强学习兴趣。 4 ：适当加强学生的推理能力。 《标准 （修改稿）》中增加了以下定理的证明： 相似三角形的 判定定理和性质定理，垂径定理，圆周角定理，切线长定理等。 5 ：“证明 ”的要求提高，有利于符合学生思维过程的表达形式。 在教学中不仅要求 “知道证明的意义和必要性， 知道证明要合 乎逻辑 ”，而且要求 “知道证明的过程可以有不同的表达形式 ”。 强调证明除了用简化的三段论证外，还可以采用其他方式。 6 ：基本事实由“ 6 条”变为“ 9 条”： （1）两点确定一条直线。 （2 ）两点之间线段最短。 （3）过一 点有且只有一条直线与这条直线垂直。 （4 ） 两条直线被第三条 直线所截，如果同位角相等，那么两直线平行。 （5 ）过直线外一 点有且只有一条直线与这条直线平行。 （6 ） 两边及其夹角分别 相等的两个三角形全等。 （7）两角及其夹边分别相等的两个三 角形全等 。（8 ）三边分别相等的两个三角形全等 ，（9 ）两条直 线被一组平行线所截，所得的对应线段成比。 总之， 《课程标准（修改稿）》比《数学课程标准（实验稿）