《唐雎不辱使命》优秀教案.pdf

《唐雎不辱使命》教学设计 教学目标 （一）知识与技能 （1）借助工具书，课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意， 反复诵读，尤其读准多音字。 （2）体会唐雎有胆识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 （3）体会文章选材善于突出重点，突出中心的写法。 〈二〉过程与方法 (1) 以“说”为主学习课文。通过对人物语言、动作、神态等细节的 评析，了解人物的性格特征。 (2)主要教学过程：诵读—评说—评读。 〈三〉情感、态度与价值观 学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。 教学重难点 １、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特 征。 ２、把握课文中精辟的语言。 3、通过对课文的学习，了解人物形象 课时安排 一课时 课前准备 1、了解战国时期历史背景。 2、了解《战国策》 。 教学过程 〈一〉从时代背景导入 。 1、公元前 230 年和前 225 年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所 灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已 被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵 国是魏国的附庸小国。 安陵在它的宗主国魏国灭亡之后， 一度还保持 着独立的地位。 秦国想用诈骗手段吞并安陵， 于是安陵君就派唐雎到 秦国谈判。 2、文学常识介绍 《战国策》是末年根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分 东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 〈二〉整体感知课文 1、学生读课文，教师听读。 2、请学生结合注释读课文，注意下列字词的意义。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 抢地：撞地。抢，碰、撞 休浸：吉凶的征兆 色挠：指变了脸色，挠，屈服 谢：道歉 谕：明白 3、理解词类活用，然后翻译句子。 ⑴ 轻寡人与 （轻，形容词用如动词， 意动用法， ） ⑵ 请广于君 （广，形容词用如动词， 使动用法， ） 4、难句翻译。 ⑴ “今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ” ⑵ “安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ ” ⑶ “若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ” 〈三〉研讨课文 〈1〉这是一篇描写强弱斗争的文章，请同学们熟读课文，然后找出 文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。 ①秦国“以五百里之地易安陵” ，安陵“以五十里之地存” 。 ②“秦王不悦”于是“安陵君因使唐雎使于秦” 。 ③秦王尚未统一六国，却在文中自称“天子” 。 〈2〉找出秦王在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者 的写作意图。 ①秦王表现： “秦王不悦”—“秦王怫然怒”—“秦王色挠，长跪而 谢之”。 ②作者的意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲的自我的英雄。 〈3〉请学生再次齐读课文，连贯，完整地感受整篇文章，并体会人 物语言、动作、神态等细节的评析，从而了解人物的性格特征。 〈四〉拓展延伸 思考、讨论：同学们，学习了这篇课文，你们认为唐雎是怎样的一个 人？唐雎的这种不畏强权的精神， 和敢于为国牺牲自我的精神， 在我 们现代社会，还有没有现实意义？ 此题意在引导学生分析唐雎这个人物形象和让联系生活实际思考： 面 对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争？当国家有难，比 如在台湾问题上有人挑起战争； 比如说日本强占我钓鱼岛时，