教科版九年级上册物理 7.3电磁铁 教案 .docVIP

电磁铁教学设计 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道什么是电磁铁. 2.理解电磁铁的特征和工作原理. 二、过程与方法 1.通过探究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力. 2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳总结的能力. 三、情感、态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法. 【教学重点】电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素. 【教学难点】影响电磁铁磁性强弱的因素. 　　一、导入： 　　（5分钟）1．出示两个盒子，一个盒子中装有回形针 　　提问：你有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针,也不能动杯子。 　　2.回顾通电导线有磁性 　　提问：如果将通电导线缠绕在铁钉上，铁钉会有磁性吗？ 　　引导学生想到用磁铁，引起不能取下的矛盾 　　直接引出课题 　　二、探究、解释： 　　（一）实验一： 　　制作电磁铁及探究电磁铁的性质（13分钟） 　　（二）实验二： 　　电磁铁南北极的研究（5分钟） 　　（三）实验三： 　　影响电磁铁南北极方向的研究（12分钟） 　　一．制作电磁铁，探究电磁铁的性质和构造 　　（提示绕线时要注意方向一致，两端留出一定长度，两头打结） 　　提问：你认为在绕线时还要注意什么呢？ 　　1.出示实验步骤，学生分组完成实验表格一 　　提问：请小组汇报实验结果。接通电路，吸引了?枚。断开电路，吸引了？枚。实验结果？ 　　预设生：接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失。（板书） 　　提问：既然这个装置具有（接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失）的性质，你能给它取个名字吗？ 　　预设生：电磁铁。 　　提问：我们来观察这个电磁铁由哪几部分组成？ 　　生1：铁钉。（教师说明：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是其他铁性材料） 　　生2：导线。（教师说明：导线像一个个圈缠绕在铁钉上，所以我们称这一圈圈的导线叫做线圈） 　　师小结：所以我们说，由铁芯和线圈两部分组成的装置称为电磁铁。 　　（四）电磁铁南北极的研究 　　提问：咱们现在知道电磁铁通电后就跟磁铁一样有磁性，那咱们猜想下，磁铁有南北极，电磁铁有没有南北极呢？ 　　追问：假设有南北极，我们如何判断一个电磁铁的南北极呢？ 　　预设生1：悬挂法 　　生2：用指南针，用指南针的南极靠近电磁铁的一端，相互吸引的是异极，相互排斥的是同极。 　　开始实验。并完成实验二表格 　　汇报实验结果 　　提问：观察各组实验数据，发现了什么？ 　　提问：可能什么原因造成了电磁铁南北极方向不一样？ 　　（老师介入提醒） 　　预设生1：可能是因为电池正负极接入方向不同 　　生2：可能是因为线圈缠绕的方向不同 　　提问：我们的猜测是否正确？如何来证明？ 　　（提示：我们研究电池正负极的介入方向对电磁铁南北极的影响时，线圈的缠绕方向能不能改变。在研究线圈缠绕方向对电磁铁南北极的影响时，电池的正负极介入方向能不能改变）: 　　预设生1：在电池正负极接入方向不变的情况下，改变线圈的绕线方向。 　　预设生2：在线圈绕线方向不变的情况下，改变电池正负极的接入方向。 　　每个小组各自选择一个研究因素进行研究，并完成实验三的表格。 　　提问：先告诉大家，你们组选择研究什么因素对电磁铁南北极的影响？ 　　预设生：我们组选择研究“电池正负极接入方向对电磁铁南北极的影响”。 　　提问：实验结论是？ 　　生：…… 　　强调绕线时需要注意的问题，并培养学生的观察能力。 　　根据电磁铁通电有磁性，给它命名 　　观察电磁体的结构 　　引出电磁铁可能有南北极的猜想。 　　讨论如何验证猜想的实验方法。 　　引导学生发现有的组钉尖是N，有的组钉尖是S极 　　让几个组各自装置进行比较，合理进行猜测 　　这个问题涉及控制变量法，有必要阐释控制变量法的概念。 　　确定研究因素 　　三、迁移： 　　（5分钟）提问：刚才我们每组只改变了一个条件对电磁铁南北极的影响，如果改变两个条件，电磁铁南北极会发生什么变化呢？ 　　提问：电磁铁和磁铁只有一字之差，通过今天的学习，能说它有什么相同点和不同点吗？ 　　预设生：磁铁的磁性永远在的，电磁铁的磁性可以控制有无。 　　教师介入说明电磁铁再生活中的广泛应用，并播放视频。让学生带着这个问题再课外继续探究。 　　让学生意识到电磁铁的作用。教后反思：《电磁铁》这节课是以奥斯特的电流的磁效应这一知识点为理论依据的，可以说是上节课电生磁的简单应用，电磁铁可以说是一个小的模型。这一章内容可以说是整个小学阶段接触电磁学的开始，电生磁，电和磁都是抽象的，如何让抽象的事物具象化，并且让学生理解，这个过程是曲折的。不管是改变电池的接入方向还是电磁铁的绕线方向，其实