教育，不能只注重少数学生.docVIP

教育，不能只注重少数学生 在襄阳五中工作的这几年里，我见过形形色色的中学生。其中，绝绝大部分是学习成绩不好也不差的中等学生。 上课之余，我喜欢跟他们聊天：谈学习，谈生活，谈理想，谈人生。通过交谈，我逐步发现了一个不容忽视的现象；以前出现在我读小学时的现象，现在依然在很多学校重演——绝大部分老师都无比青睐优等生，好位子由他们选，同座位坐谁由他们挑，好事情（评三好学生、代表班级发言或演讲、参加各类竞赛等等）非他们莫属，甚至犯了过失也能轻描淡写一笔带过。学习和心理暂时有困难的学生也在其注重之列，只要谁有一点儿小小的进步，老师马上就会浓墨重彩地表扬谁，期中期末评比表彰也会寻找各种理由给一张奖状让他们带回家（当然，这样做也符合新课程的要求）。但对于表现不特别好也不特别坏，成绩不冒尖也不特别差的中等学生来说，老师都好像视而不见。 我也曾是个中等生。在很多老师的心目中，我能刻苦学习，从不说长道短，从未惹是生非，但成绩从不冒尖。所以，我进入了老师视野的盲区，成了一棵无人知道的小草，我本来就不好的数学成绩又落下了很大一截。为此，我失望过，我伤心过，我痛苦过，我曾想到过辍学回家。 进入初中后，我有幸遇上了一位很会教书且能用赏识的眼光看待所有学生的数学教师王秀。她在注重“两头”的同时，还经常鼓励我们这些中等生，并且利用课余时间有针对性地辅导我们。在她的注重下，在她的鼓励中，很多学生重新找回了自信，学到了很多的解题技巧，我也尝到了学数学的甜头，从此我喜欢上了学习数学，所以，我的成绩突飞猛进，在班级里数学成绩第一次考了第一名，英语也因为有了学习的信心，进入了优生的行列。 更有幸的是，在高中，我又遇到了一位从不歧视任何学生的物理教师柴全安。有他的注重，有他的鼓励，有他的协助，有他的指点，我渴望提升的心理需求又一次得到了满足，我求知的欲望就更强烈了，学习的兴趣就更浓厚了。在柴老师的协助下，遇到什么想不开的事情，我第一反应是找他，是他给了我前进的动力。第一年的高考没有考入理想的大学，情绪很低落，他鼓励我复读一年，争取来年考入理想的学校，并且说相信我能够取得成功。2001年高考，我有幸进入河南大学数学系学习，这与我的老师鼓励和协助是分不开的。 回首昨日，如果不是有幸遇上了教师队伍中的精英，如果他们的所作所为与“面向全体，注重每一个学生”的新课程理念背道而驰，我恐怕早就成为了接近文盲的打工族中的接班人，读大学就只能在梦中，更别奢谈读研究生了。 2008年9月，我成为教师队伍中普通的一员。有了以前被庸师遗忘而险些辍学的可怕经历，有了有幸被名师赏识而已茁壮成长的历程，我绝不会因为我的忽视而使任何一位学生产生强烈的自卑心理，因为我的疏漏而使任何一位学生缺乏学习和生活的热情，因为我的冷漠而使任何一位学生丧失与人竞争的信心和勇气。 在担任班主任期间，我尽力做到注重每一个学生，关心他们的成长。平时的座位不按成绩排位，注意学生的搭配，让优生带动后进生学生，这样既不不歧视后进生，又在学习上给他们最大的协助。当我发现有一部分学生成绩不理想不过又有学习的激情时，我利用周日的时间给他们补习数学知识。当时仅仅想协助学生早日进步，可在一次家长会后的一件事让我感触很深。一名学生的家长流着眼泪说：因为我不歧视学生，孩子特别想学习。家长觉得孩子变化很大，懂事了，并且一直感谢我的付出。我很感谢家长对我的肯定，同时也想到了作为一个老师对学生的影响。 我坚信，只要全体教师在注重“两头”的同时，而不忽视对中等生的注重，不吝啬对中等生的表扬和鼓励，让他们在学习和生活中感受到成功的喜悦，分享到在集体中成长的乐趣，他们就一定会热爱学习，协助他人，关心集体，奋发向上，成长为对家庭有益对祖国有用受社会欢迎的建设者和接班人。