《难忘的第一次》作文指导课.docVIP

《难忘的第一次》作文指导课 教学目标： 1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。 2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。 3．培养学生表达水平，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。 教学重、难点： 把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。 设计理念： 一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本； 二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐； 三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，增强习作乐趣，培养学生习作兴趣； 四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价实行结合，让学生拥有成功体验。 设计特色： 快乐习作 张扬个性 自主修改 体验成功 教学过程： 一、导语入题，引起交流： 1．师：“人生总会有很多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。” 在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？ 生谈。（四至五个） 2．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟） 生自由练说。 （由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感。） 3．其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。 二、例文引路，举三选一，体现选材独特： 1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。） 2．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。） 第一次“受骗” 1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。 2．现在将你写在本子上的三个“第一次”实行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。 （这个过程，对学生习作过程中的取材实行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。） 三、自主拟题，个性作文： 1．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位实行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的能够适时提问，也能够提出自己的建议。 2．师总结：同学们不但听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书） 把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，能够借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。 学生习作，巡视指导： 板书： 难忘的第一次 事情写清楚 要写出感悟 附学生作文： 难忘的第一次 人生有很多第一次，第一次坐车，第一次看电影，第一次做菜，第一次玩游戏，第一次做手工，第一次受伤……我也有过很多第一次，但是，在众多的第一次之中，有一个却令我久久不能忘怀，时时萦绕于心…… 记得在我七岁生日的时候，我总是不敢自己睡觉，妈妈忍无可忍地对我说：“你已经七岁了，应该自己睡觉，而且同学们现在都是自己睡觉，让他们知道了就会笑话你的，所以我要让你自己睡觉！”。 “恐怕不行吧。”我说。 “为什么？”妈妈问。 我说：“我怕鬼。” 妈妈说：“世上没有鬼，那些都是迷信，你还是自己睡吧！” 我想说些软话，让妈妈发发善心，可妈妈的脸板得像一块冰，两眼狠狠地瞪着我，丝毫没有商量的余地，看样子妈妈的忍耐到了极限，假如我要是不同意，肯定要挨“木棍炒肉”，我正犹豫间