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第 11 课 太平天国运动教案 南通市小海中学 顾中华 一．课程标准： 了解太平天国运动主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。 二．教学目标： （1）知识与技能： 熟悉太平天国运动的主要史实；探究太平天国运动兴起和失败的原因；掌握太平天国的两个纲领性文件；归纳太平天国运动的启示及历史作用。 （2）过程与方法： 通过历史短剧表演，让学生真切地感受《天朝田亩制度》的意义和局限性。通过运用历史材料和历史地图、创设情景、提问、列表和对比等多种方式，促使学生主动地思考问题，培养学生的历史思维能力。 （3）情感、态度与价值观： 通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当的认识。认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性，由于农民阶级的局限性，单纯的农民运动无法完成民主革命的任务。认识到农民对中国革命和建设重要作用，从而关注农民，关注农村。 三．重点、难点 重点：太平天国运动爆发及失败的原因、《天朝田亩制度》、《资政新篇》、太平天国运动的作用。 难点：比较《天朝田亩制度》、《资政新篇》的异同及理解两纲领不能实行的原因；分析和论证农民阶级的局限性。 四．课时安排 ：1 课时 五．教学过程 导入新课：人民英雄纪念碑底座上 “金田起义 ”的浮雕 11 课 太平天国运动 一．太平天国运动的背景 多媒体材料：材料一：鸦片战争后英法美等国加剧了对中国的侵略。鸦片和棉纺织品输入大量增加，白银大量外流，平均每年外流白银 3500 两，约合清政府全年财政收入的二分之一，银价持续上涨。 材料二 : 清政府为了支付战争赔款和军费开支，极力搜刮，加捐加税。官府常抓人毒打交不起税的人。 1843—1850 年规模较大的群众暴动有 70 余起，遍及十几个省。 “昔日卖米三斗，输一亩之课有余，今日卖米六斗，输一亩之课而 不足。 ” 材料三： 1846 年—— 1850 年,两广地区水、旱、虫灾不断，广大劳动人民陷于饥饿和死亡的困境。（ 1）西 方列强的侵略 2）腐朽的封建统治和自然灾害的严重 3）西方宗教思想的影响和洪秀全创立拜上帝教 思考 2. 洪秀全是通过什么形式把农民组织起来发动太平天国运动？这从根本上说明了什么？ 宗教形式； 农民阶级局限性 二、太平天国运动的经过（兴起、发展和全盛到衰落） 让学生阅读教材，快速整理： （1）开始标志： 1851 年金田起义（ 2）初步建立政权： 1851 年永安建制 （3）正式建立政权： 1853 年定都天京（ 4）全盛：北伐、西征后（ 5）由盛转衰： 1856 年天京变乱 （6）后期防御战：江北的大营、三河镇大捷、江南大营、上海近郊、安庆、天京保卫战。（ 7）失败标志： 1864 年天京陷落。 思考 3. 材料 4：太平天国颁布了一套 “贵贱宜分上下，制度必判尊卑 ”的礼制，从天王到普通士兵之间，等级非常深严，君臣上下有了天渊之别，甚至连称呼、服饰等都有明确规定，不准逾越。诸王出行，官兵必 须回避道旁，高呼万岁或千岁。天王及诸王都是世袭的。 结合材料 4 说明太平天国政权还是农民政权吗？出现了什么趋势？材料 4 和天京变乱都说明了什么？ 不是。封建化趋势。 农民阶级局限性。 三．太平天国革命纲领 （一） 前期：《天朝田亩制度》 1．目的：建立无处不均匀，无人不保暖的理想的社会 2．内容：（ 1）土地的分配（原则： 方法： （2）产品的分配（原则： 方法： 3．评价： 1）革命性：它反映了农民阶级要求获得土地的强烈愿望，是几千年来农民反封建斗争的思想结晶。 2）落后性：它体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。 思考 4.《天朝田亩制度》所描绘的理想社会是否代表中国历史的发展方向？ 主张平均主义，消灭私有制，违背中国近代历史发展方向。 思考 5.《天朝田亩制度》中关于劳动产品的分配方式是否能够调动农民的生产积极性？ 体现绝对平均主义思想，脱离实际，严重挫伤农民生产积极性。 思考 6：通过这些详尽而细致的规定， 太平天国是想使每一个农民都能永保一份平均财产， 建立 “四有二无 ” 的理想社会。这是太平天国设计的理想蓝图，这一美好社会能否实现呢？（从客观、主观两方面思考） 不能。客观上，没有一个安定的环境保证实施；主观上，该纲领体现的绝对平均主义思想具有空想性，根 本无法实施。 （二）后期：洪仁玕的《资政新篇》 1．内容： 政治： 经济 : 文教： 外交 : 2．评价：（ 1）进步性：是先进中国人首次提出的在中国发展资本主义的设想； （2）局限性：不是农民革命实践的产物 ;迫于当时形势，根本无法实行。 思考 7:《资政新篇》代表了是否代表中国历史发展的方向 (近代化概念去考虑 )?为何不能实现？它与《天朝 田亩制度》的经济政策矛盾吗？ 代表了中国历史发展方向；矛盾； 四.太平天国的