人教版义务教育课程标准教科书数学一年级下册93、94页《统计》.docVIP

亲历统计过程 建立统计模型 人教版义务教育课程标准教科书数学一年级下册93、94页《统计》 教学背景：统计是数学课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用，统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，理解统计的作用和意义。本节内容是学生在第一册初步接触了简单统计图的基础上来学习的，是正式学习统计初步知识的开始。新课标把体会、经历和从事“收集、整理、描述和分析数据”的活动作为统计教学的首要目标，重视从学生的生活经验出发，把统计的教学融入到学生的生活中去；让学生走进真实、有趣的生活情境，亲自经历调查、统计过程，掌握统计的基本方法，理解统计的意义和作用。 课堂写真： 片段1：创设情景，有效导入 师：小朋友们，“六?一”儿童节快到了。为了庆祝儿童节的到来，学校准备举办庆“六?一”联欢会。我们班也要准备一个节目。大家说，准备什么节目好呢？ 生1：唱歌。 生2：跳舞。 …… 师：喜欢什么节目的人数比较多呢？有什么方法能够知道吗？ 生1：举手表决。 生2：喜欢一种节目的同学站在一起。 …… 师：大家的方法都不错。有一种常用的数学方法叫“统计”。这节课我们一起来学习。 点评：选择学生喜欢和熟悉的生活情景导入，让学生以主人翁的态度去参与班级节目的设计，引出统计的需要，感受统计在生活中的作用，培养学生的统计意识，提升学生应用统计方法的自觉性。 片段2：收集整理，经历过程 ?师：请同学们拿出第一张题卡，你选哪个节目，就在哪个节目的下面做记号后，分小组交给老师。??? 师：现在同学们的意见都汇集到老师这了。大家一定想马上知道喜欢哪个节目的人多些吧吗？??? ?生：想！??? 师：下面，老师念一个节目的名称，你们就在自己喜欢的节目名称下面做个记号。好吗？??? 学生拿出题卡，做好了记录的准备。??? 师：你准备用什么符号来记呢？还有不同的方法吗？??? 生1：我准备用对号。??? 生2：我用五角星。??? 生3：我用三角形。?????? ?……??? 师：你们说的办法真好，老师也有一种办法，你们想知道吗？”（全班安静的注视着老师） 在数学中，还有一种方法叫“正”字统计法，有谁听说或见过？??? 师介绍“正”字统计法。??? 师：小组内讨论一下，选择一种最快最简单的方法实行记录。??????? 老师念，学生记录。不同记录方法各选一名代表，在黑板上记录。?????????学生在记录过程中，有的已不能记录下去（或出现记录结果不同）。??? 师：你为什么不记了呢？（或为什么大家记录的结果不一样呢？）??? 生1：跟不上老师念的速度.??? 生2：?有的同学不太专心。??? 生3：?我的记号太麻烦???????? ……??? 师：统计是一项严肃的工作，需要我们非常地认真和细心。那么，怎么记录才能够记得准确呢？??? 学生讨论明确记录时要注意的问题，介绍自己认为最快的记号，优选出“正”字法，重新记录。??? 反思：课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验。这个环节，教师引导学生从已有的生活经验出发，让他们亲自经历调查、收集数据的实践活动。学生根据需要自主选择自己喜欢的记录方法，然后通过评价反思找出整理数据时出现错误的原因，提出了应注意的事项，渗透了统计的思想方法。 片段3：绘制统计图，完成模型 师：同学们通过收集、整理，知道了喜欢每个节目的人数。为了把我们调查的结果更清楚地表示出来，我们一起来绘制一幅美丽的图画，好吗？??? 出示统计图。师：你准备怎样来绘图呢？绘制时要注意些什么问题呢？??? 生1：?要注意数清楚，有几人就数几格。??? 生2：要从下往上涂。??? 生3：??要把方格涂满才美观。?????? ??……??? 学生讨论、明确绘制方法和要注意的问题后，动手绘制。??? 完成后，展示学生作品，大家相互评价交流。看谁的图画得最美。小组成员能够互相协助。 ??? 反思：统计图能够对注重的现象做出全面、直观的描述。这里利用已收集的数据，从清楚、美观的角度对数据实行一次整理，让学生自己发现用一个小方格表示一个人；通过亲历绘制图画的过程，建立起数据与统计图之间的联系。学生在操作中体会出统计图实质上是记录数据的一种形式，这种形式具有更直观、更美观的特点，让学生明白统计图的由来。在学生的基本技能得到了训练的同时，感悟了“替换”、“对应”的数学思想。 一、 创设情境，激发兴趣 生活中统计有着广泛的应用，能够统计的素材也很多，但不一定是学生能够接受和感兴趣的。如何选择学生能够接受和感兴趣的统计素材，结合学生实际灵活选择素材，让学生具体的情景中来初步理