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计算机图形图像处理——Photoshop CS3 《图层蒙版》说课稿 一、文本解读 “知识改变命运，技能成就未来”专业技能的学习需要通过实践才能够理解和掌握。我的说课内容选自高教社《计算机图形图像处理——Photoshop CS3》中的第五章第二节内容——图层蒙版。Photoshop图像处理技术是平面设计专业的必修课之一，该软件的应用几乎涵盖了所有的图像领域，此项技能的掌握，将直接影响平面设计专业学生对口就业，而且对学生的终身发展都有好处。同时，本节内容也是Photoshop软件中最为重要的四大内容（图层、路径、蒙版、通道）之一。所以，学好本节内容，是学好平面设计专业的关键。 我校属于山区，学生的计算机水平普遍较底，可贵的是本专业属于我校的“校企合作,专业共建”的重点专业之一，开班就与学生签订就业合同，专业考试合格方可对口分配就业，所以，学生在学习本课程的时候，学习态度端正，氛围良好。 根据中职生专业学习的特点，结合本专业教学大纲，我确立以下的三维目标。 二、三维目标 1、知识目标： （1）理解图层蒙版的原理 （2）掌握图层蒙版的编辑 2、水平目标： （1）着重培养学生初步掌握使用图层蒙版合成图像的方法 （2）从而进一步提升学生的操作水平 3、情感目标： （1）激发学生对应用软件学习的浓厚兴趣 （2）培养学生互相协助、团结协作的精神 本节的教学重点是理解图层蒙版的原理。 难点是使用图层蒙版合成图像。 三、说教法和学法 （一）说教法 课堂教学是一种双边活动，效果的好坏取决于教法和学法的优劣。为了保证教学效果，我主要采用任务驱动法，合作探究法，作品演绎法，视频录制法等方法来完成本节的教学。 （二）说学法 “授之以渔，终生受益”，在教学过程中“教法”与“学法”是密不可分的，在强调课改的今天，课堂上既要传授知识，更要教给学生科学的学习方法。而在传统的教学模式中，学生总是被动的接受知识，学习成了学生的苦差事，不愿学、学不会的情况比较普遍。为了让学生变被动为主动，所以，本节课我主要采用自主探究学习法，分层演示学习法，实战训练学习法，视频学习法。通过这些学法的使用，让学生自主讨论、合作探究，在轻松的学习氛围中发现问题、讨论问题、解决问题，保持高度的探索欲，增强学习的积极性。 总来说之，坚持以学生为主体，以教师为主导，以实践为主线，培养学生的动手水平和思考探究水平，我的教学过程如下。 四、说教学过程 （一）温故知新（5分钟） 案例演示快速蒙版的使用，巩固上节所学的知识。 （二）导入新课（3分钟） 前几天是“九一八”事变81周年纪念日，调取纪念当日的合成效果图。提问：同学们，你是不是也想通过我们的电脑设计，体现自己的爱国情结呢？学生回答踊跃，气氛活跃，这时即时展示海报的图层分解图和素材，让学生观察并分析，用以前学过的知识，能制作出这样的效果吗？在学生兴奋而又疑惑时，提出使用“图层蒙版来合成图像”导入新课。 （三）新知实操（43分钟） 第一步：实物演练图层蒙版的原理（10分钟） 教具：一张透明的硬胶片、一张图片、一支记号笔、一块抹布。 首先，在图片上蒙上透明的硬胶片，用记号笔在胶片上画出渐变的效果，再用抹布擦拭想要显示的区域，并告诉同学们蒙板的原理与本演示的原理雷同。其次让学生思考、合作讨论图层蒙版的原理，与此同时，教师答疑，师生共同探究，即时总结蒙版的原理。最后，教师通过多媒体演示并讲解图层蒙版的原理。（蒙版中白色区域显示当前图层图像的对应区域，蒙版中的黑色区域隐藏当前图层图像的对应区域，蒙版的灰度区域使对应图像区域表现半透明的效果。） 这是本节的重点，必须让学生实行讨论，相互启发，深入思考，提升对蒙版的理解。 第二步：讲解添加图层蒙版的方法（6分钟） 首先，教师演示课件，逐步展示添加图层蒙版的方法。学生分组讨论、跟老师同步操作。其次，教师解决学生在操作中可能遇到的问题（背景图层无法添加图层蒙版）。最后小结：添加图层蒙版的方法（1、菜单栏中添加，2、在图层面板中直接添加）。 学习完添加蒙版之后，我们知道图像表现的状态有三种：显示、隐藏、半透明。那么，我们采用什么方法处理，才能得到理想的效果呢？ 第三步：演示编辑图层蒙版的方法（20分钟） 实例：“情人节”，“牵手”的海报制作 首先，师生共同欣赏海报后，教师引导，学生讨论，并为学生大致的勾画出步骤。然后推荐学生实操。使用分层教学法，根据学生基础的差异，将抠图部分让基础弱的学生完成，合成部分让基础强的学生完成。学生在实操演练中，可能遇到的问题有如下几点：一是工具的选择和前景色的设置问题，二是建立选区时，羽化值如何设置的问题。教师辅导，答疑，对不同学生合成的效果图实行评价，即时小结编辑图层蒙版的常用方法（使用画笔绘制，创建选区填充）最后，教师当场演示案例的准确操作、答疑、并录制视频