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教育学与教师的成长 O 郭禾 〔摘要」当前，针对教师教育方面的教材是为实现教师从教育学转向日常工作而提供的， 充分提高了教师 教育学方面的思维方法以及角度， 最大限度的拓展了教育学的范围。 理想的教育学教材不是 以专家的角度出 发，而是站在教师的立场上考虑。本文分析了教育学对教师成长的价值以及教育学的素养， 明确了教育学的发 展。 〔关键词」教育学 ;教材 ;教师 〔作者简介〕郭禾 (196- ，女，硕士，武警福州指挥学院副教授，研究方向 :思想政治工 作。 (福建福州 350001) 一、重新打造以教师为基础的教育学 一直以来，教育学都有明确的基本内容，那就是 : 教育学是为教师所服务的，且教师就是教育学最初的 基本思考点之一。现在伴随着教育的多格化发展，原 来以教师为读者的教育学己不再适用于现代的教育， 越来越多的人对此表示怀疑。但是，教师为读者的教 育学在现代仍是占据着非常重要的位置，就目前而 言，还没有共他的内容可以取代之。原因有以卜几点。 1.自身发展不成熟。教育学本身的发展还无法与 经济学或共他学科一样有足够的魅力，没有办法成为 大众或是不一样从业者的内在需求。虽然说教育学可 以吸引一部分百姓，但大多数人都会在这一生中承担 起家庭教育的义务与责任，完成身为教育者的义务。 但要将可能性转变为现实还需要相当长的一段时间。 2.如果教育学不能掌握好教育主要服务的对象， 那么教育的意义以及价值就不清晰。摆在教育学面前 的是通过教育来实现一个人生命的成长、发展。但如 果离开了教师的学习、实践，只是借以职业教育研究 者或是非职业教育者的努力是无法完成的。所以，以 教师为基本是教育学的根本所在。 可是，音附全教师对于自己的这种责任却没有清楚 的认识到。简单来分析，从课程的内容去理解，在教师 教育的所有课程体系中，教育学无法引起他们的重 视。对于很多教师而言，教育学的课程考试都是靠死 记硬背的。要改变这样一种情况首先需要考虑到的就 是从教育学的教材为着手点。教师为基本的教育学教 材可分为以卜二种 :以教育学的基础问题、结构、范围 为基本的教育学，它可以提供给教师全面了解并掌握 教育学的相关内容 ;为教师实现从教育学转变为日常 工作的方法 ;充分提面教师教育学方向的思维方法的 思维方法以及角度，最大限度地拓展教育学的范围。 将上述二种类烈的教材进行有机结合即是最优 秀的教育学类的教材。但是，现在的教育学功能都是 主要将重点放在第一类中。研究转化的过程与机制作 为教育学功能的理论性而言，目前教育学在研究方面 不多，只是理论与理论一致，技术与技术一谈，两者无 法联系。而对于角度以及思维的方式来说一门学科的 存在价值大小，首先在于是否可以为学习者提供一定 的观察问题的角度以及思维方法，但现在的教育学教 材是将基本状态的各种各样的教育观点、理论结合， 但却没有站在教育学的基本角度出发。作为教育学教 材的使用者教师而言，面对一种无法提供相应角度以 及思维方法的教育学是无法起到作用的。 一个适合现代教师所需的教育学教材是以教师 为中心和出发点的，理想的教育学教材可以让老师感 受到教育学实际在学习的过程中可以起着重要的作 用，让教育学变的具有针对性，让教育学具有创造空 间的作用。 一、教育学对于教师成长的价值分析 教育学体现了对于教师教书育人的意义以及成 长的意义。具体表现在以卜几个方面。 1.通过教育学的内涵中，获得强烈的生命感。教 育学的基本品格与智慧是关注生命实践，这也是教师 的核心理论 :一直永远地将学生的生命当成生命。如 果教师可以理解这一种生命感。他就会把对于人性以 及生命的发展和日常的教育工作有机结合，分析并理 解学生的发展和自身的发展。这种生命感不是虚拟 的，而是可以与教师的教学设计、过程相融合的。 2.通过教育学的时代感中得到现实感。教育学的 理论实际上就是人类教育实践活动的一种自我的突 破，从对历史的了解中不断创新的实践的方法。教师 学习以及参透教育理论的过程实际上是一种自我的 超载和突破。在这一过程中教育学理论是实践活动中 的新思维方法、新价值观以及目的性要求而构成的实 98 中国成人教育 CHINA ADULT EDUCA