高中数学《任意角的三角函数》公开课优秀教学设计三.docxVIP

任意角的三角函数教学设计 一、教学内容解析 三角函数是描述客观世界中周期性变化规律的重要数学模型，在其它学科领域也有着广泛的应用?.任 意角的三角函数是函数的下位概念，它建立在《数学?1》中函数概念的基础上，是对锐角三角函数概念的 扩张. .引入锐角三角函数的概念，目的是为了研究三角形中的边角关系，定义侧重于从几何的角度，在直角 . 三角形中得到角与边的比值之间的确定关系?.而引入任意角三角函数的概念，是为了研究周期变化现象， 定义侧重于从代数的角度，以单位圆为工具，得到角和其终边与单位圆交点坐标的确定关系?在弧度制下， 是数集到数集的映射. 本节课是在学习完“任意角和弧度制”后的第一节新授课，教材中对任意角的三角函数的定义有两种 ——单位圆定义法和终边定义法.从研究任意角的三角函数作用看，单位圆定义法显得更为简单直观，为 后续研究三角函数性质埋下伏笔；从数学史发展看，单位圆定义法对描述周期性变化规律模型起到推动作 用.因此，本教学设计从学生已有的反映周期现象变化的日常经验出发，以数学实际应用为线索，完成任 意角的三角函数的建构过程. 二、教学目标 知识与技能：理解任意角三角函数的定义，树立映射观点，正确理解三角函数是以实数为自变量的函数. 过程与方法：经历单位圆定义法，培养合情猜测的能力，体会函数模型的作用. 情感、态度与价值观：通过学生积极参与知识“发现”与“形成”的过程，加深对数学概念本质的理解， 感悟数学概念的严谨性与科学性. 重点:?任意角三角函数的定义. 难点：任意角三角函数概念的建构过程. 三、教学流程 1．复习 通过对任意角的概念的学习，你认为它与初中角的概念有什么区别？ 设计意图 对任意角概念的理解是学习本节课的基础. 2．创设情境、引出主题 问题：已知摩天轮的中心离地面的高度为?h?,它的直径为?2r?，逆时针方向做匀速转动，转动一周需要360 0 秒，若现在你坐在座舱中，从初始位置点?A?出发，求相对于地面的高度?h?与时间?t?的函数关系式. 师：让我们一起分析一下，在整个运动过程中，高度h?是怎样变化的? 师生：开始高度?h?先渐渐增高至最高点，再渐渐降低至最低点，再渐渐升高， 最后回到初始位置；第二周，第三周，?，周而复始，呈现周期现象. 设计意图 以解决实际问题为背景，引入任意角三角函数概念，突出研究问题 的“周期性”特点. 师：我们该用怎样的函数模型来刻画这种运动呢？ 让我们先从特殊情形入手.例如，过了?20s?后，人距离地面的高度是多少？ 生：?h???h???r?sin20?0?. 0 师：你能对这个式子做一解释吗？  O  P θ??????A M 生：?h?表示水平位置?OA?距离地面的高度，?r?sin?200?表示?P?距离水平位置?OA?的高度，即?h???h??|MP|. 0 0 师：如果过了?40?s?呢？对上面式子做怎样修改？ 师生：将?200?换成?400?，即：?h???h???r?sin40?0?.一般地，过了?t?秒呢？猜想:?h???h???r?sin?t 0 0 师：这样猜想合情，但合理吗？随着摩天轮的转动，?POA?从最初的锐角被推广到了任意角.对任意角??， sin???该如何定义呢？这就是这节课我们要学习的内容，任意角的三角函数. 设计意图 为引出任意角的三角函数做准备，按照从特殊到一般地策略来探究，让学生感受到接下来学习 新知识的必要性. 3．概念生成 师：当?P?在水平但位置?OA?上方时，h???h??|MP|；当?P?在水平位置?OA?下方时，h???h?-|MP|，即：h???h??|MP| 0 0 0 r与?h???h???r?sin?t?相比较，要想两者和谐统一，必须有：?r?sin?t????|MP|?，即：?sin?t?????MP r 0  . 师生小结：当点?P?在圆周上运动时，??POA?随之变化，任一个??POA?，对应着唯一点?P?，进而有唯一 |?MP?|?，得到：?sin?t?????MP r  . 师：不过这样表述??|MP|?时，还是不够简洁,?MP?何时取正值，何时取负值？能否用一个量去代替?MP?， 使上述表示形式更简单？它的绝对值与?MP?的长度相等，符号在?OA?上方表示正的，?OA?下方表示负的. 生:引入直角坐标系，用点?P?的纵坐标?y?来替代?|?MP?|?或?-?|?MP?|?. .设计意图 让学生感受到任意角三角函数定义中，坐标系的引入是自然的，有必要的 . 师：接下来，我们把角???放在平面直角坐标系中，以原点为圆心，半径为?r?做圆，与角???的终边交于点?P?， 假设点?P?坐标为?(?x,?y)?，利用我们刚才对上述问题的分析，这里，sin???= 师：当???是锐角时，此规定与初中规