《窃读记》课堂教案例.pdf

《窃读记》教学案例 选这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作 者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理 活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅 读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 １、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是 一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们 有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励 与点评。） （联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。） ２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是 啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的 一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今 天，我们来学习一篇课文《窃读记》。 ３、板书课题。 ４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 １、刚才同学们提出了那么多问题， 那么就让我们带着问题走进课文， 边读边思考，课文写了什么事？ （从整体入手，初步感知课文内容， 培养学生阅读的概括能力。 ） （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、引导学生概括课文内容。 ３、自学生词新词。 ４、自学检测： ⑴ 认读生字与写字： 教师引导学生注意文中一些字的字音和字形 ⑵ 体会词语的含义： 适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这 种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不 买是惹人讨厌的， 每当感觉到书店里店员态度变化时， 我就会放下书离开。 饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚 子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐 下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样 不可能实现。 依依不舍──留恋，不忍分离。 二、熟读课文，理清课文记叙的线索 １、学习一篇课文最好的方法就是多读， 读懂意思， 读出味道。 下面， 就让你们就反复地读一读吧！ ２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。 ４、整理课文记叙的线索： 放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被 发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。 三、品读课文，体会走进书店的经历 １、默读第３自然段： 画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。 ２、课件 演示第３自然段： 指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”， “踮起脚尖，从大人腋下钻过去”， “总 算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些 都说明了她特别喜欢读这本书。） ３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演， 有助于对课文的理解， 加深体验。） ４、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） ５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留问题，布置作业 １、她是一个多么爱读