《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）.docVIP

《威尼斯的小艇》教学设计（第1课时）教学目标：知识目标：①学会本课的6个生字。②有感情地朗读课文。③理解小艇在威尼斯城中的作用。水平目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。。教学时间：2课时。教学过程：一、谈话导入——激趣1、以旧引新师：上节课，大家游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，那里的景色有趣吗？（有趣）今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？（是），好！（出示威尼斯课件），这就是水上城市威尼斯。2、资料交流。师：课前，老师让大家查找相关威尼斯的资料，大家查到了吗？（查到了），请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？生：（班上交流）。师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了很多，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克?吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本P68（老师边板书课题）。3、齐读课题。师：请齐读课题两遍。生：读题 师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？（喜欢）好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：（课件）①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想课文主要围绕哪一句话写的。现在开始吧！生：自由读书（2～3分钟）。师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试（指名读）。生：（小组读）（全班读）师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？（有），谁来读一读。生：（读一、二句就好，能够个人读，范读，全班读）。师：同学们真能干，一下子就读通了课文，那在读书中，发现了疑问吗？谁来说说。生：（提多少就多少，一般性的问题当场由学生解决，重要的问题留在读书中解决）师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。现在，谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？你来，……生：（小艇成了主要交通工具——汽车。）——（课件：全班读二遍）师：（板书：主要的交通工具），我们襄阳这个地方的主要交通工具是什么？生：自行车、摩托车、公共汽车，……师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？（河道）这句话中的“汽车”又是指什么（小艇），大家把这句话再读一遍。生：读句子。三、重点研读——探究。师：这句话读懂了吗？很好！课文是怎样围绕这个句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？生：（默读，圈画）（师巡视）师：同学们都很会读书，一定有很多体会吧！谁来说说。（不一定按课文顺序）。生：我觉得写小艇的“形状”（样子）（课件），我是从①小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。②船舱舒适、讲究——适合人乘坐。说明它是“重要的交通工具”。（2、3自然段）。师：你真会体会，我们再来感受一下，齐读2、3自然段。生：读。师：谁再来说说。生：我认为课文中写“船夫驾驶技术特别好”。为什么船夫驾驶技术特别好？我是从①是“熟能生巧”——人不离船，手不离浆。②船夫驾艇“操纵自如，挤进挤出，船速极快”——适合作为重要交通工具。（第4自然）。师：你读读这个自然段。生：读。师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？生：“不管……总能”、“而且……还能”。师：这个同学体会得很好，谁再说说。生：读“商人……祷告”。这些内容更能说明它是重要的交通工具。师：你是怎样体会出来的？生：（引用课文说）师：除了课文上说的，①还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？（市长、医生、学生、老师……）。②青年妇女乘坐小艇干什么去了？（看戏、走亲戚、购物……）；师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这个段的内容。生：读。师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？（行）好，老师读课文，大家边听边看屏幕（出示课件）想像课文描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？师：范读（第5自然段）。师：谁说说，你看到了什么？生：我好像看到了繁忙的景象。生：我好像看到了热闹的景象。生：我好像看到了喧闹的景象（充满生机）。师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。生：指名读。师：你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读，你来。生：读。师：这老师听出来了，真的繁忙，热闹极了。全班同学试一试。