如何落实核心概念之运算水平.docVIP

如何落实核心概念之运算水平 运算水平主要是指能够根据法则和运算律准确地实行运算的水平。培养运算水平有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 重视运算水平是我国小学数学教学的优秀传统，我国学生的运算水平受到世界瞩目。相关运算的知识主要是四则计算的意义、法则，四则混合运算顺序，运算律和运算性质等。相关运算教学的要求是学生获得重要的计算知识，能够准确、熟练、合理、灵活地应用运算知识，解决相对应的问题，包括计算题和实际问题。 进入新课程，数学教学的内容发生了很大变化。增加了很多十分有意义的数学知识，如图形的运动、图形的位置、数据统计活动、事件发生的可能性、探索规律和实践活动等。相关计算的教学内容也有很大变动，一是精简了大数目的计算，整数加、减法一般不超过三位数的加或减，整数乘、除法只到三位数乘或除以两位数；二是重视口算、增强估算；三是使用计算器实行较繁琐的计算。而且，用于计算教学的时间比过去少了。所以，培养学生的运算水平是数学教学面临的一个课题。 学生的运算水平一般表现为：能够选择恰当的计算形式解决问题，做到能够口算就口算，需要笔算就笔数，不要精确得数就估算，遇到大数目的计算就使用计算器；追求计算结果准确，有即时检验得数的习惯，能够采用合适的方法实行验算并随时纠正计算错误；有简便运算的意识，能够根据具体情况，合理而灵活地利用运算律或运算性质，提升计算效率。 课程标准重新提出运算水平，是对数学教学的要求。计算毕竟是数学内容的一部分，是常用的数学活动之一，是学习和应用其它数学知识不可缺少的工具。既不能因为增加了很多其它数学内容而忽视计算教学，也不能以传统的计算教学来要求和衡量新课程的计算教学。 方法是： 1、培养良好的学习习惯。 （1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存有的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。绝大部分的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，绝大部分学生恐怕没有这个水平。针对这个情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这个良好习惯。 （2）培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地实行简便运算，避免将 15+5 ×（1 －0.5），错误地算成20×（1 －0.5）。 2、分步入手，提升综合计算水平。 （1）从口算训练入手，利用竞赛的形式提升学生的口算兴趣。 学生做计算题的速度及准确率与每个学生自身的口算水平有着密不可分的联系。所以，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算水平，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式实行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期实行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式实行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算水平也得到了一定的提升，效果非常好。 （2）、笔算是关键，利用每周十题的训练提升学生的计算准确率。 笔算是计算的关键，本学期主要学习小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这个问题，我在班里展开利用隔天一次的专项计算比赛训练学生的笔算水平。训练时间为半小时，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算水平有了突飞猛进的提升，准确率也提升了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。 （3）、增强简算意识，提升计算的灵活性。 简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要使用加法和减法的交换律、结合律等实行简算。所以，在本段学习中我特别注意协助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生实行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必