专业建设 培训资源 《教师资格考试的教育学》培训课件学生观.ppt

“ ” 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 1.中国教育背景下学生观的演变。在古代社会，对学生观的理解基本上与传统的儒家教育思想是相互映照的。诸如，孔子的因材施教学生观。在近代社会，封建时代陈旧的学生观遭到一些有识之士的批判，但总体来看，在传统中国教育的学生观中，学生是被压制和被塑造的、缺乏独立性的“小大人”。 传统学生观 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 在今天的学校教育中，尽管对学生的认识有所改变，但学生作为积极的、独特的、活生生的生命个体仍没有得到完全的认同和承认。学生的权益、学生时代的独特价值、学生内在世界的尊严和秘密仍缺乏成人世界的普遍真诚接纳、理解和尊重。 传统学生观 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 2.西方教育背景下学生观的演变。在学生天性观的认识上，有两种不同的观点：一种是以赫尔巴特为代表的原罪论、性恶论；另一种是以卢梭为代表的性善论。在学生学习观的认识上，英国教育家洛克曾提出“白板说”。在学生身份观的认识上，赫尔巴特、斯宾塞等人把学生当成“小大人”，主张向学生传授成人的知识。 传统学生观 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 而卢梭、杜威等人则主张从儿童的天性出发，从实际出发，把儿童看作独特的、处于特定阶段的人。 传统学生观 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 在学生地位观的认识上，也有两种观点：一种是“教师中心论”，另一种是“儿童中心论”。在学生管理观的认识上，赫尔巴特提出了管理先行的思想，主张对学生施行严格的管理，从而达到维持学校和社会秩序的目的。而卢梭、杜威等人则主张对儿童实施顺从其天性的自然的、自由的教育，反对严酷的纪律和惩罚。 传统学生观 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 学生是具有独立人格的、发展中的、有着完整生命表现形态的生命个体。在这种全新的认识下，建立并实践“以人为本”的现代学生观就显得尤为重要。“以人为本”的学生观，即以学生全面发展为核心，将学生视为发展中的人，承认每个学生都有发展潜力； 现代学生观 第五节 学生观 一、学生观的历史演变 将学生看作是完整的个体，充分尊重、关心、理解、信任每个学生；在教育教学过程中，将学生放置在发展的主体位置，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体、发展的主体；尊重学生个体的独特性，根据学生的不同特点，以恰当的方式教育和引导学生学习、生活，帮助他们健康成长和全面发展，为他们一生的发展奠定扎实的基础。 现代学生观 第五节 学生观 二、“以人为本”的现代学生观的实现 用全面的眼光看待学生，充分尊重学生的主体地位。 坚持教育公正，处理好学生发展的“共同性”和“差异性”问题。 第五节 学生观 二、“以人为本”的现代学生观的实现 构建良好的师生关系。 因材施教，促进学生的个性发展。 树立全心全意为学生发展服务的意识。 下节课预告 教 师 感谢聆听 * * “ ” * *