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浅谈教读自读课文 城子中学王利钧 语文教育是大教育。在语文课改课本中，我们可以看到教材在编排大量的优秀讲读篇目的同时，还安排了大量的同类型课文作为自读课文，以锻炼学生语文学习能力，提高合作与探究能力。但是，对于大多数教师而言，自读课文仿佛难以下手——教师讲授？不由得教师又成了知识的灌输者！学生自读？又怕学生学不到应有的知识！真可谓：教之无趣，弃之不舍。 那么如何科学而又准确地教读自读课文呢？下面就我的一点经验，略谈一二，切望指点。 指导学生明确学习目标，让学生做到有“法”可依，有“道”可循。 首先，自读课文同样需要精彩的导入。 学生对于课文的预知把握能力是有限的，教师得首先通过自己对于课文主题的认识设定有趣而特别的导入语。借此来让学生对此篇课文留下超好的“第一印象”，以最大程度在起点让学生从自身动起来，展开学习欲望。 其次，自读课文同样需要准确的目标。 每一篇课文由于其体裁、思想及内容的不同，三维目标往往是有很大差异的。教师应该对学生的学习大方向负起责来，否则，长篇的课文再加上一节课时，学习效果往往是不明显的。例如七年级下册《音乐巨人贝多芬》一课，单元主题是“我也追星”，前面已经学过邓稼先与闻一多了，但作者的写作角度与主题趋向是不同的。学生如何把握这一课呢？这就需要教师的定位了。 教给学生自学形式方法，让学生做到有“趣”可寻，有“力”可用。 自读课文“四步走”。 即：