《发展与教育心理学(上)》.ppt

眨眼反射 怀抱反射 抓握反射 游泳反射 巴宾斯基反射 粗动作的发展 头颈部控制 左右转头 竖直抬头 俯卧状态侧抬头 躯干控制 爬行动作 行走动作 精细动作的发展 抓握动作的发展 绘画和写字动作的发展 自理动作的发展 动作发展的规律 从上至下 由近及远 由粗到细 动作发展对心理发展的重要意义 “预先成熟”和“可能成熟”之争 助长与诱导之争 自我意识 自我意识开始的标志 自我意识包含自我认识，自我评价，自我调节。 自我认识的发展：名字和身体 自我评价的发展。 自我调节的发展。 第四节 婴儿的气质 气质的类型及其特点 托马斯－切斯的三类型说 容易型 困难型 迟缓型 气质的稳定性与可变性 气质对早期教养和发展的意义 性格 性格的突出特点 活泼好动 好奇好问 冲动 缺乏自信心 社会化过程 早期单纯社会化 情感链接阶段 伙伴关系发展阶段。 婴儿期的心理卫生 保证婴儿充足的营养和睡眠 关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋 母亲的教养可以从反应性、情绪性和社会性刺激三个方面来衡量 针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿 困难型：需要特别的热情、耐心和爱心 迟缓型：让孩子按照自己的速度和特点去适应环境 促进婴儿的认知活动 第三节 皮亚杰心理发展理论 心理发展动力 心理发展起源于主体动作，本质是主体对客体的适应。心理发展的本质是主体通过动作对客体适应。 图式。 动作的结构或组织，原始的基础是天生的无条件反射，最早的图式是本能动作。（抓，抓，抓……字母） 同化。 把客体纳入主体中。S-AT-R。同化是图式的量变。（抓调羹，chinese，english） 适应 内部图式改变适应环境。顺应是图式的质变。（抓调羹搞破坏，chinglish） 平衡 同化与顺应相互作用过程的状态（long time no see） 第三节 皮亚杰心理发展理论 影响心理发展的四个因素 成熟、练习和习得、社会经验、平衡。 心理发展的具体阶段 感知运动阶段 直观行动思维，做完了才知道做了什么。 前运算阶段 信号或象征性功能出现，凭借表象进行思维。特点是自我中心主义。直观形象性。不可逆性。知觉集中性。 第三节 皮亚杰心理发展理论 (一)划分阶段的依据——运算 这个运算指的是心理运算,具备四个特征: 1.是一种在心理上进行的，内化了的动作； 2.是一种可逆的内化动作; 3.运算具有守恒性; 4.是一个整体结构. 第三节 皮亚杰心理发展理论 三山实验（自我中心） 具体运算阶段 守恒，去自我中心，群集运算 形式运算阶段 假设-演绎推理，命题推理，组合分析 具体运算阶段 具体性 ＋ = 2＋3＝？ 不知道！？ 可逆性(守恒性) 群集运算 A+A`=B (鸟+兽=动物) B – A= A` (生物–动物=植物) A – A=0 (鸟–鸟=0) A+A=A (鸟+鸟=鸟) 形式运算阶段 形式与内容相对区分 思考：2个苹果与3个梨子能否相加？ 能进行假设—演绎的推理 六、皮亚杰的方法学 1.临床法的特点 (1)丰富多彩的小实验——皮亚杰作业 (2)合理灵活的谈话 a. 纯语言的. b.半语言半实际的. c.通过实验操作,询问儿童每一个现象的原理. (3)自然性质的观察 (4)新颖严密的分析工具 2.临床法的贡献与局限 贡献 a.反映思维发展心理学达到了一个新水平 b.是对传统观察法、测验法的一个革新 局限 a.主观性太强 b.被试太少 c.临床谈话不标准化 皮亚杰理论对教育的影响 强调活动的重要性 强调兴趣和需要的重要性 强调儿童心理发展的连续性与阶段性的重要作用 强调智力是一种积极、主动的结构 第四节 维果斯基心理发展理论 与皮亚杰的关系 皮把认知描述为理解和解释外部信息，维强调通过社会互动进行学习的，认知是社会活动的一部分，共同活动帮助儿童内化思维和行为的社会模式，并习得社会习俗。 社会文化历史学说 两种工具，一种是物质工具，最后脱离了动物世界；一种是符号、语词的精神工具，心理功能脱离低级阶段，遂达到高级。精神工具随着物质工具的产生而发展，精神工具促进了物质工具的进一步发展。 第四节 维果斯基心理发展理论 物质工具水平低 没有语言只有符号， 思维功能较低，少有 推理，判断，个性与 社会性的发展水平较低，