《鲁滨逊漂流记》之人物形象赏读辅导教案.docxVIP

《鲁滨逊漂流记》之人物形象赏读辅导 教案 一、阅读目标： 1.通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。 2.学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅 读中。 3.培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感 情，并发表有独特见解的人物评价。 4.通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。 二、教学重难点： 1.通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。并能从 鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精 神。 2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学 生阅读课外书的浓厚兴趣。 三、活动准备： 1.学生阅读《鲁滨逊漂流记》，完成阅读笔记。 2.多媒体课件制作。 四、活动时间：一课时 五、教学流程： 第一板块：书香激趣——?情趣引路，轻松入话。 1.?同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好 的读书方法愿意与大家分享？（分别板书：好读书 读好 书 会读书） 2.同学们，当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战 胜困难，生存下去？ 要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去呢？ 3.师：但有一个人能，他被大浪冲到一个荒无人烟的海 岛边。在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难， 不但供给了自己日用所需，而且经营了一片田地。 第二板块：书情盘点——了解基本内容，强化方法提示。 欣赏封面，走近作者 1.教师展示封面。看一看，哪一个是鲁滨逊？ 2.你还看到什么？（“野人”、鹦鹉等） （教师简要叙述封面的内容） 3.介绍作者。 4.学生简要地介绍这本书的主要内容。 第三板块：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。 (一)围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读 书方法。 师：这本书中主要人物是谁呢？（板书：主要人物）能 告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从 书的内容中） 1.同学们课前都阅读过了这本书，能说说鲁滨逊在你心 中是个怎么样的人？ 2.四人小组合作探究。 3.交流。 ①鲁滨孙有丰富的生存知识和技能的人。 ②他是有坚韧不拔的意志的人。 说说看，你是从书中那个故事中知道的？ ◆《遭遇海盗》：我要尽全力而为，只要我还能划水， 我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下……（p32） （这些细节都让学生声情并茂地诵读） 4.小结：老师听出来了，谈鲁滨逊的时候，同学们都是 通过细节描写来体会的。（板书：细节） 过渡：这本书是由一个个故事串联起来的，因此除了主 要人物鲁滨孙外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人 物被成为什么人物吗？ （?板书：次要人物） 知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为 有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满， 给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还 要绿叶配。） （二）欣赏次要人物，发表见解，体验惊险与刺激。 1.走近鹦鹉，感受“有趣”。（导向：让孩子觉得这本书 很有趣。） ①就这样，他在岛上辛勤劳作，日出而作，日落而栖。 虽不富足却也食宿无忧，过着平静的生活。然而他始终没有 放弃离开荒岛回到家乡的信念，他两次制作独木舟，并在上 岛后的第六年开始环海岛航行。一次他航行三天后拖着疲惫 的身躯来到了乡间别墅，可是一件不可思议是事发生了—— （屏幕出示?P892、3?两段话。）学生自由读这两段话。 我爬过围墙，躺在树荫下歇歇脚。我实在是太困了，一 会儿就睡着了。忽然有一个声音叫着我的名字：“鲁滨孙！ 鲁滨孙！鲁滨孙?克罗索！可怜的鲁滨孙?克罗索，你在哪儿？ 你去哪儿啦？” ②在荒芜人烟的荒岛，怎么会有第二个人的声音？（是 敌是友？是福是祸？） ③让我们一起去看个究竟？出现第三段后面的文字同 时背景显现?p60－69?图画揭示谜底。 ④小结：看来这不仅是个有意义的故事，也是个妙趣横 生的故事。 2.走近“野人”，感受“惊险”?。（导向：让孩子觉得 这本书的情节很引人入胜。） ①此后的几年里一直风平浪静，直到他上岛后?15?年后 的一天中午，鲁滨孙见在沙滩上见到了一个脚印。同学们当 你见到这个脚印的时候，第一感觉是什么？让学生说说自己 的猜测。 ②此后的三年鲁滨孙就在这种疑惧忧虑、忐忑不安的心 情中渡过的，谁知一波未平一波又起，一天当鲁滨孙漫步海 岸的时候见到了惨绝人寰的杀人痕迹，满地血腥，人骨、人 肉历历在目。此刻，你最想知道什么？ ③此时如果让你用一个词来形容这本书的情节，你想用 什么词？ （引人入胜、精彩刺激） 第四板块：书香成果——回归整体，激趣引读，交流读 书方法。 1.接下来的几年里，鲁滨孙凭着智慧和力量，相续从野 人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一个文明的仆人， 解救出西班牙人，最后解救了落难的英国船长。历经艰险的 鲁滨孙终于结束了长达?28?年之久的荒岛生涯，安全返回了 故乡。 2.同学们，这就是《鲁滨孙漂