《三角形的内角和》说课稿——获奖说课稿.pdf

《三角形的内角和》说课稿 《三角形的内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教材小 学数学四年级下册第五单元第 85 页的内容。下面我从教材、教法和 学法、教学程序设计、板书设计四个方面来阐述本节课的设计意图。 一、说教材 1、教材分析 在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了三角形的特性 和分类，知道平角的度数是 180°,并且能够用量角器测量角的大小。 “三角形的内角和是 180°”是三角形的一个基本特征，也是“空间 与图形”领域中的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形三个 内角之间的关系，也为以后进一步学习几何知识打下良好的学习基础。 2、教学目标 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，我从知识、能力、情 感三个方面制定了本节课的教学目标: （1）知识目标：知道三角形的内角和是 180°。 （2）能力目标：通过学生测量、剪拼、折叠等活动，培养学生探 索、发现和动手操作能力,并能运用三角形的内角和是 180°这一规 律解决实际问题。 （3）情感目标：让学生在探索活动中体验探索的乐趣和成功的快 乐，增强学好数学的信心。 3、教学重点和难点 教学重点：探索和发现三角形内角和等于 180°。 教学难点：通过小组讨论、动手操作等方式，让学生自己探索和 发现三角形内角和等于 180°，并能应用这一规律解决实际问题。 4、教学准备 教具准备:多媒体课件； 学具准备:每人一副三角尺 、量角器、剪刀、测量记录表、每组 若干个不同类型的三角形。 二、说教法和学法 《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模 仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方 式。”本节课中，我准备采用趣味教学法、引导发现法、合作探究法 和直观演示法，在教学过程中以激励性的评价语言，引导学生动手实 践、自主探索、合作交流，并充分发挥多媒体教学的优势，通过形象 生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教 学内容，让学生在动手实践中思索，在观察探索中创新，努力做到教 法和学法的最优结合。 三、说教学程序设计 学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力与能力的发展主 要依靠课堂教学。为了达到预期的教学目标，本节课的教学过程我设 计了以下五个教学环节： 1、创设情境，设疑导新（3 分钟） 2、动手实践，发现新知（25 分钟） 3、应用新知，解决问题（9 分钟） 4、评价总结，交流反思（2 分钟） 5、延伸知识，激发兴趣（1 分钟） （一）创设情境，设疑导新 “兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习热情，上课伊始， 我就设计了一个趣味情境：在三角形王国中，有一天，大小两个三角 形为“谁的内角和大，谁的内角和小”爆发了一场激烈的争吵。大三 角形大声叫着：“我的个头大，所以我的三个内角和一定比你大。” 小三角形也不甘示弱：“别看我的个头小，我的三个内角和却和你一 样大。”它们争得不可开交，始终争论不出结果。同学们，请你们评 评理，到底谁的内角和大，谁的内角和小？三角形的三个内角之间藏 有什么奥秘呢？这节课我们共同来探讨“三角形的内角和”。（板书 课题：三角形的内角和） 这样，我在很短的时间内极大地激发学生探究数学的愿望和兴 趣，为学生进一步学习新知起着铺垫作用。 （二）动手实践，发现新知 在这一环节上，我设计了四个步骤：量角求和 、拼折验证、课 件展示、归纳小结，让学生在量一量——拼一拼——折一折——议 一议的实验操作过程中，探究出从不同的途径验证和解决问题的方法。 第一步，量角求和 首先，我让学生以小组为单位量出三角形三个内角的度数，并填 写测量记录表。完成后，展示部分小组的表格。 测量记录表 三角形的形状 每个内角的度数 三个内角和 学生的汇报中可能会出现答案不是惟一的情况，如 180°、179°、 181°等，只要相对合理我都给予充分的肯定。最后，我问学生：从 测量记录表中的数据分析，你发现了什么？同学们很快就发现三角形 的三个内角和接近