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《给我的孩子们》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，把握文章的感情基调和线索。 2、品味语句，理解作者对孩子们童心的满腔挚爱，体会他渴望 回到童年而不可得的悲伤之情。 3、领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生 活中努力做“真人”。 教学重点：理解作者对童真的高度肯定和对成人世界“不由自主” 的悲哀。 教学难点：领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识， 在生活中努力做“真人”。 教学时数：一课时。 教学过程： 一、导入新课 “鲁迅说：?凡一个人，即使到了中年以至暮年，倘一和孩子接近， “ 便会踏进久经忘却了的孩子世界的边疆去，想到月亮怎么会跟人走， 星星究竟是怎么会嵌在天空中。”有这样一个人，他热爱儿童，在孩 子的世界里遨游，用儿童的眼光去看待分析事物，创作了很多关于儿 童的漫画。今天我们学习的这篇课文就是他的代表作。他就是丰子恺。 二、介绍作者和写作背景 丰子恺，（1898—1975?年）我国现代著名的画家、文学家、美术 音乐教育家。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。自 幼爱好美术。精通绘画、书法，亦擅散文创作及文学翻译。著有《缘 缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。本文是丰子恺先生为《子恺画集》写 的序，作于?1926?年圣诞节。画中画的都是他的孩子们的日常生活情 景。 三、初读课文，整体把握 1、轻声朗读课文，圈划出文中出现的生字词。 宝姊姊 龌龊 2、边读边思考：作者在文中所流露出来的两种感情是什么？分 别用文章中的两个词语概括。（憧憬?和?悲哀） 【追问：】憧憬这种感情在文中的第几段直接体现？（第一段） 请一名学生朗读第一段，其余的学生评价。 （第?1?段用伤感的感情来读。） 四、研读文章，协作体悟 1、?作者“憧憬于你们的生活”中“你们”指的是谁？（孩子们） 2、小组讨论，思考： （1）孩子们在文中具体指的是谁？作者写了他们哪些事情呢？ 瞻瞻：大哭、做脚踏车、堆火车汽车、争辩、怀疑我成了和尚、 看见腋毛当黄鼠狼、掉香蕉、裁纸。 阿宝：给凳子穿鞋子。 软软：玩弄画笔。 孩子们每天做火车、做汽车、办酒、请菩萨、堆六面画、唱歌等 游戏活动中有自主的创造 （2）作者憧憬孩子们的什么？为什么？ （率真、自然、热情、肺肝相示。因为他们是“身心全部公开的 真人”）。 （3）孩子们拥有如此纯真的童心，大人们能理解吗？为什么？ （不能。妈妈破坏了阿宝的杰作；爸爸对瞻瞻裁纸的行为进行了 呵斥，对软软玩弄毛笔进行了阻挠，在孩子们的眼中大人是无聊的没 有气性的奇怪的动物，因为他们只会整天闷闷地趴在桌上或者坐在窗 下做事。） 、（在作者看来，大人们所谓的“沉默”“含蓄”、“深刻”的美德 、 全是不自然的，病的，伪的；大人们呼号“归自然”、?生活的艺术化”、 “劳动的艺术化”，却受到更多的约束；大人更是是没有出肺肝相示 的，以自己为例说明人与人之间没有了“彻底地真实和纯洁”?作者 特别写到自己为了谋生而到上海上课，这些都看作是为了生存而不得 不做的“无聊”的事，而孩子们的生活才是真的生活。所以作者对自 己曾经扼杀了孩子们的童真童趣感到后悔，也对大人们丧失了童真童 趣而痛心，为人的不得已的成长感到悲哀无奈。） 作者悲哀的这种感情集中体现在哪几段？（8—11） （学生齐读这一部分，要读出无奈的感慨。） 五、学则需疑 学则需疑，本文中有许多句子内涵丰富，所表达的情感复杂，阅 读过程中要不断提出问题，使自己的阅读走进较高的境界。针对下列 句子，请提出你认为有价值的问题，然后和同学们一起讨论试就以下 句子提出你的问题。 教师示范： 1．这是何等可佩服的真率，自然，与热情！大人间的所谓“沉 默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的， 伪的！ 为什么说“大人”的“沉默”，?含蓄”，“深刻”等美德，“全 是不自然的，病的，伪的”？ ——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出 来的，而不是发自内心的自然表现。 学生质疑探究： 2．孩子们！你们真果抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感 谢的时候，我的悲哀来了！ 为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？ ——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感 谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。 3．我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从， 妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今， 亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！ 为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？ ——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤 之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。 （追问：是否每个人都要走这条路？?） 六、拓展延伸 阿宝给凳子穿鞋的杰作被妈妈破坏，瞻瞻聪明地学爸爸裁纸被呵 斥，软软玩弄毛