专业建设 培训资源 《教师资格考试的教育学》培训课件教育功能.ppt

“ ” 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 人的发展是指个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，其身心诸方面所发生的一切变化，它是个体由潜在素质变成现实特征的过程。《简明国际教育百科全书：人的发展》中指出，“人的发展”(human development)一语有两种释义方式： 人的发展的含义 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 “第一种，也是较不常用的一种，是把它与物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现的过程，用以与其他生物的产生过程相比较。但是，远为通常的一种解释是把它和个体发展联系起来，从而看成是一个人从胚胎到身体死亡的过程。” 人的发展的含义 第二节 教育的功能 一、教育促进人的发展 具体地说，人的发展包括身、心两个方面。身(体)的发展，是指机体的自然形态和组织器官及其机能的发展、完善，包括机体的正常发育和体质增强两个方面。心(灵)的发展，则包括认知、情感、意志等方面的发展。 人的发展的含义 第二节 教育的功能 一、教育促进人的发展 在现实生活中，人的发展实际上是一个整体的变化过程，两者是相互影响、相互制约、相互促进的，表现出复杂的发展状态。身的发展，特别是神经系统发展的情况，制约着心理的活动及其发展；同时，身的发展也受到认识、情感、意志和性格等心理过程和特征的影响。 人的发展的含义 一、教育促进人的发展 一是内发论。该观点认为人的发展的动力来自个体自身的内在需要，身心发展是自然的过程。前面提到的孟子和卢梭等人，都是内发论的代表。 人的发展的动因 一、教育促进人的发展 二是外烁论。该观点认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响及学校的教育和训练等。前面提到的荀子和洛克，都外烁论的代表。 人的发展的动因 一、教育促进人的发展 三是多因素相互作用论。该观点认为，人的发展是个体的内在因素(先天遗传的素质、机体成熟的机制等)与外部环境(外在刺激的强度、社会的发展水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。 人的发展的动因 一、教育促进人的发展 人的发展的影响因素 遗传因素。它是人的发展的物质基础和生理前提，为人的发展提供了可能性。 环境因素。人的发展过程在很大程度上是与其生活环境相适应的过程。 一、教育促进人的发展 人的发展的影响因素 教育因素。教育对人的发展影响更直接、更有效。 主体因素。它是指人的主观能动性，是人类认识、改造环境或自我的能力与活动。 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 马克思关于人的全面发展的学说 第一，它是指人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展。这种劳动能力的全面发展，既表现为人的体力和智力的全面发展，又表现为人的才能和志趣的全面发展。 第二，指人的才能的全面发展。“每一个人都无可争辩地有权全面发展自己的才能”，“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 马克思关于人的全面发展的学说 第三，指人自身的全面发展。它意味着“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，“均匀地发展全部的特性”。 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 马克思关于人的全面发展的学说 第四，指人的自由发展，包括“全部才能的自由发展”，“各种能力得到自由发展”，“个人独创的和自由的发展”等等。 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 全面发展与个性发展之间的关系 人的素质全面发展的过程也是人的素质个性化发展的过程，二者的发展是一个基本一致的过程。所谓全面发展，就是个性的全面发展；所谓个性发展，就是全面发展的个性。 　 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 全面发展与个性发展之间的关系 第一，全面发展是个性发展的基础。没有人基本素质的相对完整、和谐的发展，个性及特长的发展就缺乏基础，就会失衡，这样的个性和特长发展实际上就是片面和畸形发展。　 第三节 教育的功能 一、教育促进人的发展 全面发展与个性发展之间的关系 第二，个性发展是全面发展的动力。人的发展要想真正形成突出的个性特点并具有较强的可持续性，就必须使自己的素质达到一定的全面性，特别是在人的那些最基本的素质方面，更是不能缺失。这样，“个性发展”就成了人追求“全面发展”的动力。 第三节 教育的功能 二、教育促进社会的发展 教育的政治功能 首先，促进政治民主化。民主是现代社会的政治理想，是作为专制的、集权的社会的对立面出现的。它的精神主旨是，使每个人都享有平等地参与国家管理和社会事务的权利和机会。教育作为启迪民智的手段，在推进政治民主化方面有特殊的作用。 第三节 教育的功能 二、教育促进社会的发展 教育的政治功能 其次，培养合格的公民。如果说培养“人才”是教育的经济目标，那么培养“公民”就是教育的政治目标。“公民”概念不仅仅