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8.6.1 巴西
教学基本信息
课题
8.6.1 巴西
课型
新授课
课时安排
2
年级
七年级下册
教 学 目 标
在本课学习结束时,学生能够:
1.通过读图,知道巴西的地理位置和领土组成。
2.通过探究活动,了解巴西的自然地理特点。
3.学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因,了解亚马孙河与亚马孙平原。
教学重难点
巴西地理位置与自然地理环境特点。
教 学 过 程
教学环节
教 学 活 动
设计意图
明确目标
1.通过读图,知道巴西的地理位置和领土组成。
2.通过探究活动,了解巴西的自然地理特点。
3.学会结合地形与气候分析亚马孙河水量大的原因,了解亚马孙河与亚马孙平原。
培养学生从地理的角度学会区域地理中的自然地理特征的归纳
新课导入
展示足球和桑巴舞多媒体图片,大家猜猜这是哪个国家?现在就让我们一起走进巴西,感受它的魅力,从地理角度更多地了解它,认识它.
创设情境,激发兴趣
预习导学
提问:你喜欢足球吗?同学们知不知道2014年世界杯在哪里举行吗?说说看,你还知道巴西的哪些事物?今天我们就一起认识巴西。
学生们畅所欲言,激发学生的学习兴趣。课题引入贴近学生生活实际,和谐师生关系。
互动探究
合作探究
探究一:亚马孙平原与亚马孙河
(一)地理位置、面积
活动一:绘图,动眼观察,描述巴西的地理位置
课件展示地图
突出巴西的轮廓,让学生找出并指出,然后:
①提问:“长期以来,巴西一直被人们誉为南美的“巨人”,你们知道为什么吗?”(巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。)
②请每人拿出一张白纸,仿照教材上的图,画一幅巴西轮廓图,并在自己画的轮廓图中填出赤道、南回归线、大西洋。然后小组成员之间交流修改所画地图,教师巡视并适当点拨。
③ 课件展示:突出赤道、南回归线,大西洋的名称,引导学生读图归纳巴西的位置特点:绝大部分位于南半球、热带,东部濒临大西洋。明确巴西是热带面积最大的国家。
过渡:下面,就让我们先来领略一下这个热带王国的自然风光吧。
巴西的地形
在图中找到亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河。归纳巴西的地形特征。
以高原和平原为主,北部为亚马孙平原,南部为巴西高原。
出示图片简单了解亚马孙平原和巴西高原。
世界上面积最大的平原和高原分别是亚马孙平原和巴西高原。由亚马孙河冲积而成的亚马孙平原和巴西高原构成的巴西,它的面积和人口均居世界第五位,是南美洲最大的国家。
(三)气候特征
读图,了解巴西的气候特点
教师点拨:巴西气候以热带草原气候和热带雨林气候为主。亚马孙平原以热带雨林气候为主,终年高温多雨巴西高原以热带草原气候为主全年高温,干湿季明显,南部地区为亚热带湿润气候。
(四)地球之肺——亚马孙热带雨林
1.亚马孙平原
在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围,说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围,在组内交流。
小结:亚马孙平原西起安第撕山麓,东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置,思考:该地的气候类型是什么气候?此中气候条件下的植被是什么?
小结:亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。
2.亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河,并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较,得出结论:亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
合作探究,讨论亚马孙河水量特别丰富的原因
①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图,引导学生对比找出它们的不同。
结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表,学生认识到亚马孙河水量大,流域面积广。
②引导学生结合巴西气候图和地形图,分析讨论亚马孙河水量特别丰富的原因。
过渡:在巴西北部的亚马孙平原上,横贯着奔流不息的亚马孙河,还覆盖着地球上面积最大的、被成为“地球之肺”的热带原始森林——亚马孙热带雨林。
活动:角色扮演,讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护
①指导学生阅读课本材料“地球之肺”,然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”,从而认识它的巨大的环境效益。
②课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果?
③把全班同学分组,结合课本92页活动3讨论以下问题:亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢?然后选出代表发言。
小结:巴西的热带雨林正面临着严重危机,这种危机不仅给巴西人民,而且给世界人民造成各种“生态灾难”,严重威胁人类生存环境的质量。所以,保护热带雨林不是哪一个人,哪一个国家的事情,而是全世界人民的共同责任。我们应该认识到发展经济的同时,不能破坏资源,破坏环境。
通过读图、识图、讨论等教学形式,使学生掌握学习的主动权,成为学习真正的主人。
利用图表对学生进行大量的启发和引导,使学生通过读图自主探讨问题,使学
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