《基尔霍夫定律说课》.pptVIP

基尔霍夫定律说课 说教学目标 说教材 教学重点与难点 说学情 上一页 下一页 结束 说教法学法 说教学媒体 说板书设计和时间安排 说教学过程 上一页 下一页 结束 一、教材分析： 采用孔晓华主编的《电工基础》（第2版） ，本书是依据教育部最新颁布的中等职业学校《电工基础》教学大纲编写的教材，是全国中等职业教育国家规化教材。 基尔霍夫定律是本教材中第二章直流电路第3节的内容，是电路分析和计算的基本定律。 教学重点与难点 教学重点： 理解应用基尔霍夫第一、第二定律 教学难点： 1、支路、回路的理解； 2、电流参考方向的理解； 3、列回路电压方程。 上一页 下一页 结束 二、学情分析 我们面对的是中职学校电类专业的学生。他们已学习了电流、电压概念，欧姆定律，但他们对电路学习的概括能力还未形成，抽象思维能力较弱，因此需要为他们创建一个形象归纳的学习环境，提供一个能发表自己见解和表现自己才能的平台。 上一页 下一页 结束 三、教学目标 1、明确支路、节点、回路、网孔等概念； 2、理解基尔霍夫第一、第二定律。 知识目标 技能目标 1、电路中电流、电压参考正方向的假设； 2、独立回路的选择； 3、应用定律列方程。 上一页 下一页 结束 情感目标 上一页 下一页 结束 1、培养学生勤于动脑的良好素质和仔细观察认真分析的科学态度 。 2、应用愉悦教学，激发学生学习的兴趣，培养学生探索新知的能力。 从应用知识求解问题的快乐教学氛围中，培养学生热爱科学、开拓创新的精神，乐于进取的学习态度和勤奋务实的学习作风。 德育目标 四、教法学法 上一页 下一页 结束 教是为了不教。 通过设疑，启发和引导学生对基尔霍夫定律的认识和理解。 目标分步展示贯穿整个教学过程，运用对比启 发式探究法；多媒体直观教学；总结归纳法；分组练习法。 上一页 下一页 结束 三人行，必有我师。 1、学生在教师引导下眼口手脑并用，加强学习效果。 2、及时运用概念和定律练习讨论，充分发挥学生的主动性。 五、教学媒体 上一页 下一页 结束 板书,并用彩色粉笔标注教学重点。 用PPT投放案例和Multisim的仿真。 六、教学过程 上一页 下一页 结束 1、清点人数，稳定情绪，组织教学。 2、复习电位的单值性和欧姆定律，提问电压与电位的关系、电阻上的电压计算。 3、PPT展示两个电路，阐述简单电路和复杂电路，导入新课。 上一页 下一页 结束 US 8V Ｒ1 Ｒ4 20Ω 10Ω Ｒ2 60Ω Ｒ3 30Ω - + A B 图（1） R5 US5 US1 d _ a R6 b c _ + R1 + R4 R3 R2 2A 图（2） US 8V Ｒ1 Ｒ4 20Ω 10Ω Ｒ2 60Ω Ｒ3 30Ω - + A B 图（1） US 8V Ｒ1 Ｒ4 20Ω 10Ω Ｒ2 60Ω Ｒ3 30Ω - + A B 图（1） US 8V Ｒ1 Ｒ4 20Ω 10Ω Ｒ2 60Ω Ｒ3 30Ω - + A B 图（1） 上一页 下一页 结束 以图（2）介绍电路中节点、支路、回路、网孔及电路中电流参考正方向的假设。 （通过设问，师生互动完成） R5 US5 US1 d _ a R6 b c _ + R1 + R4 R3 R2 2A 图（2） 上一页 下一页 结束 PPT展示模拟仿真。 阐述节点电流定律。 通过让学生分组讨论，得到对于电路中m个节点，只能对（m－1）个节点列出其独立的节点电流方程。 师生互动列出图（2）电路中各节点的电流方程。 R5 US5 US1 d _ a R6 b c _ + R1 + R4 R3 R2 2A 图（2） 上一页 下一页 结束 学生分组讨论图中的某一个回路，分析元件组成、各元件上的电压。 老师引导学生运用电位的单值性，逐步地演绎出回路电压方程，并可比喻“爬楼梯”。 R5 US5 US1 d _ a R6 b c _ + R1 + R4 R3 R2 2A 图（2） 上一页 下一页 结束 PPT展示模拟仿真。 让学生分组观察讨论各元件上电压的正负，由此引出回路的绕行方向的假设。 在图（2）电路中另取一个回路仿真，老师板书相应元件上的电压。并假设一绕行方向，确定其正负。 R5 US5 US1 d _ a R6 b c _ +