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金属类：用铜、铁、铝等金属材料制成 特点：有较长延音、声音明亮、穿透力较强。在使用是特 别注意控制。如：碰玲、三角铁、钹等 散响类：主要根据发生特点来命名 特点：除铃鼓外， 大多音量较小、声 音细碎，打击时较 难控制，适合变现 长音节奏，不宜表 现较快或较慢的节 奏。如：铃鼓、串 铃、沙锤等 （二）有音高音条乐器 这类打击乐器通常也被称为有音高的打击乐器。 钟琴：有 13 个 长短不一的金 属音条，一般 是硬质的镀镍 金属，分高、 中两种，是德 国人的传统乐 器。 特点：声音清脆、明亮、富有诗意和儿 童气息，常备用作高声部；持续音长， 不宜演奏快速音乐。 木琴：有 13 个长短不一的木质音条，一般由硬木 （红木、紫檀木等）制成。分高、中、低音三种， 来源于非洲的乐器。 特点：音色柔和，共鸣 声较强，一般用绒毡琴 槌演奏，常作旋律声部， 也成是整个合奏的核心。 钢片琴：有 13 个长短不一的带有共鸣箱的钢片音条， 分高、中、低三种，有时也作为低音钟琴使用。 特点：音色低沉、圆 润、光泽、具有“流 水般的”金属声音， 用绒毡琴槌演奏。 奥尔夫音乐教育 课程导入 ? 平时考核占 50% ，期末考试占 50% 。 ? 平时考核包括出勤 10% ；课堂发言和实训表现 20% ； 小组作业 20% 考核方式 学习内容 奥尔夫音乐教育原理概述、奥尔夫嗓音造型训练、 奥尔夫动作造型训练、奥尔夫器乐造型训练、奥 尔夫综合课程训练 第一章 奥尔夫音乐教育理论概述 卡尔 . 奥尔夫（ Karl Orff,1895-1982 ） , 德国著名 作曲家、音乐教育家。 1895 年 7 月 10 日出生于德国慕尼 黑一个有艺术素养的军人家 庭，受家庭环境的影响，卡 尔 . 奥尔夫从小对音乐和戏剧 产生浓厚的兴趣，这为他成 为一个伟大的音乐教育家和 音乐剧大师奠定了基础。 第一节 奥尔夫的生平与他的音乐活动 第二节 奥尔夫音乐教育思 想概述 奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、动作 造型、器乐造型三方面。 一、奥尔夫音乐教育体系简介 器乐造型即乐器演奏活动，这里所指的是乐器是广义 的乐器，不仅包含专门的奥尔夫乐器，也包含其他乐 器，甚至还包含自制的乐器。 嗓音造型可分为节奏朗诵活动和歌唱活动 。 动作造型可分为律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。 二、奥尔夫音乐教育特点 原本性是奥尔夫音乐教育的核心，在围绕这 个核心展开具体的奥尔夫教育活动时又呈现 出一些共性特点： 1. 元素性 2. 即兴性 3. 综合性 4. 参与性 5. 多元性 三、奥尔夫音乐教育思想评述 1. 奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、创造性，使学校的音 乐教育回归自然。 2. 奥尔夫音乐教育所倡导的实践性、综合性，遵循人类接 受音乐教育的特性。 3. 奥尔夫音乐教育所践行的民族性、国际性，使本土化音 乐教育实践成为可能。 第三节 奥尔夫音乐教育思想在 中国的传播 一、在中国传播的三个阶段 播种阶段 萌芽阶段 壮大阶段 二、奥尔夫音乐教育对中国音乐教育的影响及启示 （一）对中国音乐教育思想的影响 （二）对中国音乐教育实践的影响 （三）对中国音乐课堂教学的启示 1. 课堂教学，丰富多彩 2. 伸缩性大，适宜性强 3. 重视创造，培养能力 三、学习与借鉴奥尔夫音乐教育应遵循的原则 1. 本土化原则 2. 本质性原则 3. 量力性原则 第二章 奥尔夫嗓音造型训练 嗓音造型的基本认识 热身活动：力度游戏《一只小小老鼠》 一、嗓音造型的内涵及目的 嗓音：特指人的喉咙所发出的声音。造型：即塑造出 物体特有的形象。 嗓音造型的目的： 1. 树立良好的声音形象 2. 培养听辨的意识和能力 二、嗓音造型的教学类型及素材 奥尔夫课程体系中的嗓音造型可分为节奏 朗诵和歌唱活动两大类。 歌唱活动 柯达伊节奏—时值音节读法 柯尔文音高手势语 歌唱教学的要点 （ 1 ）提供正确的示范榜样 （ 2 ）克服学生的不良音调 （ 3 ）注意歌唱能力的发展 （ 4 ）深谙简单的指挥动作 由字、词、句做嗓音节奏的训练 游戏活动：手指游戏《小蜘蛛》 ? 师生围成一圈， 席地而坐。 ? 教师边念儿歌 边做示范动作 ? 学生自由练习 学生分组练习 《一寸光阴一寸金》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 寸金使尽金还在，过去光阴哪里寻？ 由歌谣、民谣、歌曲做嗓音节奏的训练 思考：在歌曲演奏中我们需要注意什么问题？ 节奏、音准、情感、力度 知识复习： 游戏：豆豆找的玩具 歌 词 ? 豆豆丢了一个玩具， ? 我们不要告诉他。 ? 看他急的那个样子， ? 我们不要告诉他。 游戏： 1. 豆豆的为什么要找玩具？ 2. 豆豆是怎么找到他的玩具？ 第三章 奥尔夫动作造型训练 什么是动作造型？ 动作造型：运用身体动作这一物理属性、时空属性，以 及人的