小学数学苏教新版五年级下册《分数的基本性质》教学设计.doc

小学数学苏教新版五年级下册 《分数的基本性质》教学设计 教学内容： 教科书第 66～ 67 页例 11、例 12 以及随后的“练一练”，练习十第 1～ 3 题。 教学目标： 1．使学生经历探索分数基本性质的活动过程，初步理解分数的基本性质，并能应用分数的基本性质把 一个分数化成指定的分母或分子而大小不变的分数。 2．使学生在观察、操作、思考和交流等活动中，进一步培养分析、综合、抽象、概括的能力，发展数 学思考。 3．使学生在探索分数基本性质的过程中，获得一些成功的体验，进一步增强学好数学的自信心。 教学过程： 一、引入 谈话：动物园里养了三只小猴，它们既可爱又调皮。有一天，管理员拿了一个西瓜要分给它们吃。管 理员说：“我把西瓜平均分成若干块，每人分得 3 块怎么样？”猴子们一听可不乐意了：“每人才分得 3 块，太少了！”它们吵着要多分一点。管理员想了想又说：“那好吧，我重新分一下，每人 4 块总可以了 吧！”猴子们高兴地跳了起来。同学们，你们可知道，同样一个西瓜，管理员是怎样把每人 3 块变成每人 4 块的呢？ 结合学生的发言，教师利用课件呈现两次的分法： 指出：第一次每人分得 3 块，第二次每人分得 4 块，每只小猴所得到的西瓜其实是一样多的。（课件 演示涂色部分重叠的动画） 引导：如果用分数表示涂色部分，你们有什么发现呢？ 学生回答后，板书： 3＝ 4。 9 12 进一步引导： 3 和 4 这两个分数， 看上去完全不同， 但它们却是相等的。 这里面究竟存在什么秘密呢？ 9 12 这节课，我们进一步研究隐含在分数中的一些有趣规律。 【设计说明：创设故事情境，贴近儿童的生活现实，能有效地激发学生学习的兴趣。同时，故事里所 隐含的分数基本性质，能为后面的探究活动提供思路和线索。】 二、探究 1．教学例 11。 谈话：其实，我们在前面的学习中已经碰到得多这样的分数，它们虽然分子、分母各不相同，但表示 的大小却完全相等。 出示例 11 中的四幅图，提出要求：用分数表示涂色部分，再找出其中相等的分数。 学生独立活动后组织交流，结合交流情况，板书： 1＝ 2＝3。 3 6 9 追问：你凭什么说这三个分数是相等的？（课件演示 3 个圆重叠， 3 个圆中的涂色部分重叠） 2．教学例 12。 让学生拿出课前准备好的一张正方形纸，问：你能先对折，并涂色表示它的 1 吗？ 2 学生折纸、涂色。 展示交流后，提问：你能通过继续对折，找出与 1 相等的其他分数吗？ 2 学生操作，教师巡视，了解学生的活动情况，对有困难的学生给予指导。 组织交流，呈现学生可能想到的各种折法，如： （ 1）连续对折两次，平均分成 4 份，其中的 2 份表示 2 ， 1 ＝ 2 。 4 2 4 （ 2）连续对折三次，平均分成 8 份，其中的 4份表示 4 ， 1 ＝ 4 。 8 2 8 （ 3）连续对折四次，平均分成 16 份，其中的 8 份表示 8 ， 1 ＝ 8 。 16 2 16 学生互相交流时，注意让对折方法不同的学生充分展示，同时在交流过程中完成如下板书： 1 ＝ 2 1 ＝ 4 1 ＝ 8 2 4 2 8 2 16 启发：像这样继续对折下去，还能得到哪些和 1 相等的分数？ 2 3．发现规律。 要求学生独立完成课本上的填空。 提问：观察每个等式中的两个分数，它们的分子、分母是怎样变化的？和同学说说自己的发现。 学生交流后，引导他门把 1 、 2 、 4 、 8 等分数写成一个连等式，要求他们分别从左往右、从右往 2 4 8 16 左观察这个连等式，并按观察方向进一步解释自己的发现。 进一步要求：请大家再观察例 11 等式中的三个分数，它们的分子、分母又是怎样变化的？ 启发：综合上面的变化规律，你发现了什么？ 学生交流后，小结并板书：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。这是分数的 基本性质。 板书课题：分数的基本性质。 讨论：能不能同时乘  0 或除以  0？为什么？ 结合学生的汇报，小结：如果分数的分子、分母都乘  0，则分数成为  0  ，分数里分母不能是  0，所以分 0 数的分子、分母不能同时乘 0；又因为分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，在除法里。 不能作除数，所以分数的分子、分母也不能同时除以 0。（在上述板书“乘或除以相同的数”后面添加板书 “（ 0 除外）”，使分数的基本性质补充完整） 4．沟通联系。 提问：根据分数与除法的关系，你能用除法中商不变的规律来说明分数的基本性质吗？ 学生交流后，说明：在除法中，被除数和除数同时乘或除以相同的数（ 0 除外），商不变。分数的分子 相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，所以，分数的分子、分母同时乘或除以相同的数（ 0 除 外），分数的大小不