田士超参赛课例课堂教学设计20101121.doc

PAGE PAGE 8 课 堂 教 学 设 计 表 设计者：田士超 等 单位（学校）：桂林师范高等专科学校中文系 课程名称 古代汉语 授课对象 中文系2009级汉语专业 4班 授课章节 第一章 文字 第二节 汉字的构造（象形、指事、会意） 计划学时 1（40分钟） 使用教材 教材名称 编者 出版社 古代汉语 易国杰、姜宝琦 高等教育出版社 一、设计指导思想 本课程根据教学目标，结合古代汉语学科的自身特点，进行了教育技术教学应用的模式设计。不同的教学内容选择不同的媒体呈现方式，实现多种媒体的优化组合，充分调动学生的感官系统，从而更好地理解知识点，解决重点和难点。 本节课主要通过在课件中综合运用图片、音频、视频、FLASH动画、交互练习等多种媒体信息，教师循循善诱，让学生有所感，有所思，形象直观地把握汉字的形体构造，掌握汉字的构造理论“六书”，同时也得到审美愉悦。整个课堂营造出智育和美育相结合的教学氛围，较好地体现我校艺术兴学的办学特征。 二、教学内容分析 1．教学内容及在本门课程中的地位： “汉字的构造”包括“六书”概说和“六书”说解两个内容，“六书”包括“象形、指事、会意、形声、转注、假借”六种，本节课学习“六书”概说和“六书”中的“象形、指事、会意”。 汉字是音形义三者的结合体，汉字的意义与形体构造有着千丝万缕的联系。清代学者提出“因形索义”，也就是根据汉字的古文形体来探求词的本义。掌握汉字的构造，对于理解词义、阅读古代文言文有着至关重要的作用。汉字的形体构造在古代汉语课程中占有举足轻重的地位。 2．教学重点和难点 重点 难点 设计依据 媒体辅助 象形 掌握了象形、指事、会意三种汉字构造方式及其特点，才能更好地探求词的本义。 视频、图片、FLASH动画练习 指事 视频、图片、动画效果的文字 会意 视频、图片 对“六书”的理解 理论部分较难理解 文字说解、图片、影视视频 异体会意 异体会意所表达的意义较难体会 图片、FLASH动画、视频 三、学情分析 1．学生特点： 学生具备了一定的文言文知识、历史文化常识以及大学现代汉语课的文字部分的知识，并且经过现代汉语课程的学习，对形声字已经有一定的了解和认识，为汉字构造的学习打下较好的基础。 2．学习特点： 在学习过程中，各个环节均结合现代教育技术手段来加强教学的形象性和直观性，加深学生对基本概念，基础知识的理解，注重实际应用。 四、教学目标分析 1．知识目标 了解 “六书”的来历及“象形、指事、会意” 等造字法的相关知识。 2．能力目标 结合图片、视频，培养观察能力、分析能力、审美能力和自主、合作、探究性学习的能力。 3．情感态度目标 感受汉字构造的悠久、神奇、有趣和美丽；激发对汉字和中华文明的热爱之情；增强规范用字的意识。 五、教法学法分析 综合运用情景导入、课堂讲授、视频演示、图片展示、课堂提问、引导归纳、课堂练习等教学方法。通过这些形式，较好地解决了教学重点和难点，同时营造了轻松、愉快的氛围，充分调动学生的感官，激发了学生的学习兴趣。 学生根据多媒体课件所展示的内容，观察、思考、分析、归纳、练习，逐项完成学习目标。解决了学习难点，掌握重点知识。  六、教 学 过 程 结 构 的 设 计 导入新课，激发学生的学习兴趣 导入新课，激发学生的学习兴趣 说明本节课的教学 说明本节课的教学目标 多媒体课件 多媒体课件 “ “六书”概说 教师进行逻辑判断学生活动多媒体应　用教学内容和 教师进行 逻辑判断 学生 活动 多媒体 应　用 教学内容和 教师的活动 “ “六书”说解 多媒体课件学生 多媒体课件 学生观看FLASH动画，找出象形字 教师评价多媒体课件课堂练习教师评价多媒体课件结束语 教师评价 多媒体课件 课堂练习 教师评价 多媒体课件 结束语 结束语 结束语 七、教学过程设计详案 程序与时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 媒体支持 一、导入和说明教学目标（2分钟） （一）演示课件同时导入 在自动播放课件前五张幻灯片的同时导入新课： 今天我们要学习的是第一章文字的第二节汉字的构造，本节课学习其中的象形、指事、会意。 汉字是世界上最古老的文字之一，是流传千古的民族瑰宝。她的构造千变万化，形体或圆或扁，错落有致；她的发音优雅圆润，极富音乐性；她的意韵隽永深远,和形体之间的联系让我们展开无尽的遐想。一句话，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗，汉字给了我们另一张表情达意的脸。 今天，让我们一同走进汉字的神圣殿堂，探讨汉字的构造——六书，共同来领略汉字形体构造的美丽与奇妙！ 在背景音乐声中，一边观看幻灯片所演示的有关汉字形体的图片，一边听教师的导入。 通过导入，唤起学生对汉字构