《提高二年级学生口算能力策略的研究》课题学.pdfVIP

《提高二年级学生口算能力策略的研 《提高二年级学生口算能力策略的研 究 》课题学 究 》课题学 （一） （一） 浅谈怎样提高低年级学生的口算能力 浅谈怎样提高低年级学生的口算能力 口算是笔算的基础，也是学习加减法计算和解决加、减实际问题最基础的 口算是笔算的基础，也是学习加减法计算和解决加、减实际问题最基础的 知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。教学情况表明， 知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。教学情况表明， 一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。对于我们低年 一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。对于我们低年 级来说，主要是培养学生的口算能力。纵观低年级数学试卷，涉及口算内容的 级来说，主要是培养学生的口算能力。纵观低年级数学试卷，涉及口算内容的 题目，在一份试卷中约占 85％以上。正是认识到了口算的重要性，所以我们在 题目，在一份试卷中约占 85％以上。正是认识到了口算的重要性，所以我们在 平时的教育中就注重加强了此方面的训练。 平时的教育中就注重加强了此方面的训练。 如何提高口算能力，是值得探索研究的。本人在多年的教学中，实行分类 如何提高口算能力，是值得探索研究的。本人在多年的教学中，实行分类 训练，个别指导，循序渐进，从而提高了学生的口算能力，取得较为理想的效 训练，个别指导，循序渐进，从而提高了学生的口算能力，取得较为理想的效 果。 果。 一.建立算法模式，构建口算技能 一.建立算法模式，构建口算技能 要提高学生的口算能力不是一朝一夕的，但只要老师肯动脑筋，想方法， 要提高学生的口算能力不是一朝一夕的，但只要老师肯动脑筋，想方法， 就能取得事半功倍的效果。20 以内的进位加、退位减是学生费时多又最容易出 就能取得事半功倍的效果。20 以内的进位加、退位减是学生费时多又最容易出 差错的地方，也是低年级 20 以内加减法口算中教与学的重点与难点。这个重点 差错的地方，也是低年级 20 以内加减法口算中教与学的重点与难点。这个重点 和难点如何攻破呢？ 和难点如何攻破呢？ 从多年的实践和探索中得出，在口算教学中，先引导学生理解算理，建立 从多年的实践和探索中得出，在口算教学中，先引导学生理解算理，建立 算法模式,形成口算技能。 在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地 算法模式,形成口算技能。 在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地 掌握口算的基本方法，如教学 20 以内的进位加，可以重点指导学生利用“凑十 掌握口算的基本方法，如教学 20 以内的进位加，可以重点指导学生利用“凑十 法”进行口算，20 以内的退位减重点引导学生掌握“破十法”。在一系列活动 法”进行口算，20 以内的退位减重点引导学生掌握“破十法”。在一系列活动 过程中让学生感知并获得算理，学生在头脑中建立了一种算法模式后，再通过 过程中让学生感知并获得算理，学生在头脑中建立了一种算法模式后，再通过 同一形式的题目多次进行练习，从而形成口算的技能。 同一形式的题目多次进行练习，从而形成口算的技能。 二.运用多种方法，逐步形成技能 二.运用多种方法，逐步形成技能 低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能， 低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能， 因此在口算训练中我采取以下几种方法： 因此在口算训练中我采取以下几种方法： 1.视算听算结合练 1.视算听算结合练 视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题， 视算和听算是口算练习中两种基本形式。视算是通过用眼看题，用脑算题， 用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。我在 用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。我在 每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、 每节课之前经常利用几分钟进行视算或听算，在练习过程中学生通过眼、耳、 脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得 脑、口等多种器官的同时参与，使其思维能力得到训练并在不断的训练中获得 发展。将视算和听算经常调换交替使用，还可以提高学生口算的兴趣，这也为