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对外汉语教材对比分析答辩课件 目 录 CONTENTS 1 2 3 4 中英文摘要 第一章 绪论 第二章 两种教材的结构体例比较 9 6 7 8 5 第三章 两种教材的编写原则比较 第四章 教材问题以及编写建议 第五章 结语 参考文献 附录 致谢 1 中文摘要 关键词：字本位；《汉语语言文字启蒙》；《张老师教汉字》 中文摘要：对外汉语汉字教学在对外汉语教学中一直是难以攻克的难题。上世纪九十年代初，徐通锵先生正式提出“汉语字本位理论”，成为“字本位”观的首创者。从汉字入手来教汉语，引起了对外汉语学界的高度关注。至今，历数对外汉语教材，词本位教材都占据着统治地位。法国汉学家白乐桑《汉语语言文字启蒙》（华语教学出版社 1997年 第一版）和张惠芬《张老师教汉字》系列教材（北京语言大学出版社 2006年）是为数不多的“字本位”教材。本文将具体从两本教材的结构体例和编写原则，总结两本教材各自的特点和问题，从而提出有建设性的教材编写建议。 2 第一章 绪论 第一节 选题背景和意义 背景：现阶段，对外汉语汉字教学一直处于低迷时期，学生为了尽快能够锻炼听说的能力而忽视了汉字的学习，结果大都是听说能力远高于读写能力。现在通行的汉语教材也多数是按词本位的原则编写，参照词汇的常用度来选词，并没有照顾到汉字自身的规律，为学习和教学都带来了困扰。 《汉语言文字启蒙》 出版社：华语教学出版社 1997年 作 者：法国汉学家白乐桑 北京语言大学的张朋朋 本系列教材被孔子学院评为“优秀国际汉语教材”。 《张老师教汉字》系列教材 出版社：北京语言大学出版社 2006年 作 者： 张惠芬 主要针对零起点来华留学生 ，特别是非汉字文化圈的初学者编写的汉字选修课教材，是一本对外汉语教材。 2 第一章 绪论 第二节 研究现状综述 第三节 研究方法 《汉语语言文字启蒙》 《汉语言文字启蒙一书在法国获得成功的启示》 （张朋朋；语言教学与研究； 1992） 《评介汉语语言文字启蒙》 （刘社会 ；世界汉语教学；1994） 《由法国“字本位”教材引发的思考》 （王若江；世界汉语教学；2000） 《张老师教汉字》系列教材 本系列教材分为《汉字识写课本》（上、下）和《汉字拼读课本》（上、下）以及配套一本《汉字识写课本》练习册，提倡写字教学和识字教学适当分流。 《从汉字部件到汉字结构——谈对外汉语教学》 （张旺熹；世界汉语教学；1990） 《汉字教学及教材编写问题》 （肖息强；世界汉语教学；1994） 《论形声字声旁在汉字教学中的作用》 （张熙昌；语言教学与研究；2007） 文献法 统计法 对比法 3 第二章 两种教材结构体例比较 《张老师教汉字》系列教材 《汉字识写课本》 《汉字拼读课本》 《汉字识写课本练习册》 《汉字识写课本》 （一）使用建议。 “图画法”作为形义联想的出发点 以形声字形旁归类为主线，侧重汉字的书写、字源分析和形体结构分析。 （二）正文。共二十五课，大致分四部分： 介绍汉字笔画、笔顺—引入独体字—学习合体字—会意字/形声字 ( 三）课文。 基本知识—生字词表—汉字的书写—认读词、词组和句子。 （四）附录。 3 第二章 两种教材结构体例比较 《张老师教汉字》系列教材 《汉字识写课本》 《汉字拼读课本》 《汉字识写课本练习册》 《汉字识写课本练习册》 此练习册与教材配套使用，共二十五课和一个总复习。每课设有八到十个题型。 特点一：将学生易混淆的形近、音近词设置成练习，寻找相似，扩展类化。如“大和太”“衣和农”“开和井”等组词、注音。 特点二：按偏旁归类分组，强化学生将汉字归类分组记忆的能力。如“吃、喝、号、晚、晴、睛、眼等”汉字按“口、日、目”偏旁归类 《汉字拼读课本》 用“拼形法”建立汉字之间的关系联想和类推，以形声旁归类为主线，意在给学生建立一个将构字规律转为识字规律的系统。每课由四部分构成：汉字园地—记忆窍门—活用园地—自学园地。 记忆窍门 以旧带新，将汉字的记忆按声旁和形旁的不同归类。 如形声字声旁记忆：古（gǔ） 古老 ；故（故事）；姑（姑姑）；估（估计）；苦（kǔ）痛苦等。 形声字形旁记忆：“讠”（讨、论、计、许）；“宀”（宴、宫、客）；“女”（姨、娘）。 然后将形近字作比较，从形音义上进一步解释他们的异同点。 3 第二章 两种教材结构体例比较 《汉语语言文字启蒙》 一. 绪论 三. 附录 二. 正文 课文 生词 汉字记忆 汉字介绍 语法 文化 “滚雪球” 3 第三章 两种教材的编写原则比较 一.“字本位”原则 二. 循序渐进原则 三. 教材