小学数学苏教新版五年级下册第四单元《分数的意义和性质》教学目标.docVIP

小学数学苏教新版五年级下册 第四单元 分数的意义和性质 教学目标： 1．使学生初步理解单位“ 1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索 并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个 数的几分之几的实际问题‘认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的 数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。 2．使学生探索并理解分数的基本性质， 知道最简分数的含义， 掌握约分和通分的 方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。 3．使学生经历分数意义的抽象、 概括过程以及分数与除法的关系、 假分数化成整 数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、 概括等能力。 4．使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识， 树立学好数学的信心。 教学重点、难点： 1．教学分数的含义，重点是建立单位“ 1”的概念。 2．以分数单位为新知识的生长点，教学真分数和假分数。 3．用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。 4．通过操作活动感受分数与除法的关系。 5．先特殊后一般，通过改写假分数，教学带分数。 6．优化小数与分数相互改写的教学。 理解分数的性质并进行通分和约分。课时安排： ( 15 课时 ) 第 1 课时 分数的意义 教学内容： 教材第 52 页例 1 和“练一练”，第 58 页练习八的第 1～ 4 题。 教学目标 ： 使学生初步理解单位“ 1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能根据具体情境表示出相应的分数，联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位，能说明分数的组成。 2．使学生经历有具体到抽象的认识、 理解分数意义的过程， 感受分数的来源与形 成，体会数的发展，培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与 生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点： 认识和理解分数的意义。 教学难点： 认识和理解单位“ 1”。 教学方法： 探究合作法、讲解分析法、练习法等。 教学用具： ppt 。 教学过程 ： 一、谈话导入，唤醒已知 在三年级，我们曾经分两次认识分数， 今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 二、合作探索，理解意义 1．教学例 1 出示例 1 中的一组图 请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想 一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。 学生汇报所填写的分数，你认为这些图中分别是把什么平均分的？ 一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形， “1 米”是一个计量单位，而 左起第四个图形是把 6 个圆看成一个整体。 左起第四个图形与前三个图形有什么不同？ 一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数 1 来表 示，通常我们把它叫做单位“ 1”。 （1）在这几个图形中，分别把什么看成单位“ 1”的？ （2）分别把单位“ 1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？ （3）从这些例子看，怎样的数叫作分数？ 拿 12 根小棒自已创造一个分数说说你是怎么做的？ 如果老师要表示 6 根小棒可以用什么分数表示？ 完成“练一练” 第 1 题各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。 说说是怎样想的。每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？ 1 第 2 题，观察直线上是把哪个部分看作“ 1”的？直线上表示 3 是怎样想的？ 引导：分数也可以在直线上表示。这里从 0 起到 1 是 1 个单位，同样地从 1 到 2 也是 1 个单位，这 1 个单位就是把单位 1 平均分成若干份，就可以用直线上的点表示分数。 让学生在（ ）里填上合适的分数。 交流：你是怎样填的？为什么这样填？ 三、巧妙联系，深化理解 1．做练习八的第 1 题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 做练习第 2、 3、 4 题。 第 2 题先读出每个分数，再说说每个分数的分数单位。第 3 题让学生填，交流时说说是怎样填的。 第 4 题在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１”四、全可总结，延伸拓展 这节课学习了哪些内容？ 第 2 课时 分数与除法的关系 教学内容： 教材第 53～ 54 页例 2 例 3 和“试一试”“练一练”，练习八的第 5～8 题。 教学目的： 使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、 分析、推理等思维能力，体验数学学习的