公开课《风筝》教学设计.pdf

公开课《风筝》教学设计 教材分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们 做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕 刻，笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时 的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望 的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件 的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色， 孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结 尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 学情分析 三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，由于学生缺乏阅读 方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，阅读能力处在比较低 的层面，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针 对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词 语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。 第一课时 课时目标 1.会认 5 个生字，会正确书写 12 个生字；读准平舌音“村”、“丧” 和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然” 等 13 个词语。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来 的乐趣。 教学重点 1. 正确美观地书写 12 个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学难点 初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的 乐趣。 教学准备 1.课件 2.学生亲自体验一次放风筝的过程。 3.搜集风筝的相关资料。 一、唤醒情感，引入课题 1.出示风筝：同学们看，这是什么？我们一起来写写这两个字。 （板书：风筝） 2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？ 3.唤起情感，联系生活，谈谈自己放风筝的情景、感受。 4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开心的事呀！让我们带着美好 的回忆再来读读课题。（生带着感受读课题。） 5.过渡：真好！有一群孩子和我们一样，童年最大的快乐就是做 风筝，放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，一起 分享他们的快乐！ 二、初读课文，整体感知 1.明确读书要求。请同学们自由朗读课文，注意：除了要把生字， 词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多 读几遍。 2.检查生字词。 （1）出示： 精心　希望 憧憬　依然　拼命奔跑 村里 抖动 踪影　寻 找 磨坊 继续 田埂 凌空飞起　大惊失色　千呼万唤　垂头丧气　半 沉半浮　 翩翩飞舞 歇不下来 ①开火车读，重点指导平舌音：“村、丧”。 ②出示词语“磨坊”，引导学生通过查字典读准词语中的“磨” 和“ 坊”两个多音字。 ③学生汇报课前查字典的结果，弄清读音。（出示：两个字的两 种读音） ④同学们，刚才我们一起学习了词语，现在请你们想一想，刚才 你们自学课文的时候，有没有碰到过特别难读的句子呢？我们来交流 一下吧。 a.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田 野里拼命地奔跑。 b.我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 c.我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉 半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着 白光。 3.检查课文朗读情况。 读得真不错，接下来，就让我们把课文连起来开火车读一读。其 他同学认真听，他们读得是否正确。 4.整体感知。 这篇课文非常长，但大家都读得很正确，说明大家在自学课文的 时候很认真，接下来请大家再读读课文，这回读的时候，请大家边读 边想：（课件出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什 么？） 5.指名说。（课文先写了做风筝，再写了放风筝，最后写了找 筝） 6.小结：大家读课文很认真，课文就是按做风筝，放风筝，找 筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝