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《解决问题的策略——假设》教学设计
教学内容:教科书第68-69页例1和“练一练”,第72页第1-3题。
教学目标:
1.使学生经历解决问题的过程,体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程,初步感悟假设的策略,并能运用策略解答一些实际问题。
2.使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中,初步感受假设的策略对于解决问题的价值,进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,增强学好数学的信心。
教学重点:让使学生理解并运用假设的策略解决实际问题。
教学难点:引发学生运用假设策略解决问题的需求,让学生理解假设策略形成的本质,即:把两个未知量转化为一个未知量。
教学准备:PPT课件、作业纸等。
教学过程:
一、建模
1.制造冲突。(抢答)
①把720毫升果汁,倒入9个同样大的杯子里,正好倒满,每个杯子的容量是多少毫升?
②把720毫升果汁,倒入3个同样大的杯子里,正好倒满,每个杯子的容量是多少毫升?
③把720毫升果汁,倒入6个小杯和一个大杯,正好倒满,小杯和大杯的容量各是多少毫升?
为什么不好解答?(板:两种数量 一种数量)
2.增加条件:小杯的容量是大杯的1/3
“小杯的容量是大杯的1/3”就是“大杯的容量是小杯的3倍”,它们是什么关系?(板:倍数关系)
现在你会解答吗?把你的想法写在纸上,再和同学交流。
3.汇报交流
板书范式:
假设全部倒入小杯。
6+3=9(个)
720÷9=80(毫升)…小杯
80×3=240(毫升)…大杯
检验:80×6+240=720(毫升)
80÷240=1/3
答:小杯容量是80毫升,大杯容量是240毫升。
4.揭示课题
解答例1的一开始,我们遇到了怎样的困难?是怎样解决这一困难的?(板:假设)
假设也是一种常用的解决问题的策略。(板:解决问题的策略)
5.刚刚假设全部倒入小杯顺利解决问题,还可以怎么假设呢?
请仿照老师的板书试一试。
6.小结:全部倒入小杯和全部倒入大杯,都是运用了什么策略?为什么运用这个策略呢?
学以致用。有了假设策略这个新武器,同学们想不想去“智慧王国”闯一闯呢?
二、延展训练
1.填空
练习十一1(1)(2)
2.判断
对的点头,错的摇头。
3.选择
“练一练”
4.运用假设的策略解决问题,在生活中也经常遇到。
你能解决吗?打开书至72页,完成第三题。
5.拓展练习
你能出一道用假设策略解决的问题吗?试一试。
三、课堂总结
1.今天这节课你有什么收获?
2.你还有什么疑问吗?
四、延伸
把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯,大杯的容量比小杯多90毫升。小杯和大杯的容量各是多少毫升?
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