(完整版)二年级数学下册第二单元除法的含义教学设计.docVIP

第三课时：除法的含义及读写法 教学内容： 学习除法的含义及读写法。教科书第 13页的例题 4。 教学目标： 知识与技能： 使学生能初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。 问题解决与数学思考 ：经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。 情感与态度 ：感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。 教学重点： 理解除法含义。 教学难点： 理解除法算式与平均分活动的关系。 教学关键： 理解平均分 教学方法 ：动手操作 教学准备： 课件、 12根小棒。 教学过程： 一、设置问题，引导参与 1、谈话引入 ：同学们，谁知道我们的动物国宝是什么？（熊猫）熊猫京京想把自己的竹笋分给小伙伴，可是该怎样分呢？（平均分） 2、提出问题： 京京想把 12支竹笋平均放在 4个盘子里，每盘应放几支？请大家帮京京想一想。 3、解决问题： （1）独立思考：把 12支竹笋平均放在 4个盘子里， “平均”是什么意思？ （每个盘子里的竹笋一样多） （2）独立试分：用 12根小棒代替竹笋，分一分。 （3）汇报演示：可能有多种分法：一支一支分的、两支两支分的或三支三支分的。 （4）小结板书：无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（ ）支竹笋。 板书：把 12支竹笋平均放在 4个盘子里，每盘放 3个。 二、学习探究、认识除法 、引入除法 （1）谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫京京解决了一个大问题。 这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方 法。 （2）揭题： 除法（板书课题）把 12支竹笋平均放在 4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。 、除法读写 （1）介绍除号： 以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷” ，叫：除号。 （2）书写除号： 先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对 （师边讲边板书：— ÷ 学生练习书写，教师巡视）  齐。 （横线表示平均分） （3）除法书写 ：把12个竹笋平均放在 4个盘子里，每盘放几个 ?（用除法）该怎样列式 ? ①分析数量关系 ：要分的竹笋是几个 ?( 总数： 12个 ) 把 12写在除号的前面。 把12平均分成几份 ?( 份数： 4份) 把4写在除号的后面。 每份是几 ?( 每份数是 3) 把3写在等号的后面。 教师边说边板书： 12÷4＝3 算式读作： 12除以 4等于 3。 （同桌之间相 互读一读） 数量关系：总数 ÷ 份数 ＝ 每份数） ②叙述列式过程 ：根据除法算式同桌互相说一说数量关系。 ③理解除法意义 ：这个除法算式表示什么 ?并读一读，再互相说一说。 ÷4＝3这个除法算式表示： “把 12平均分成 4份，每份是 3。” （板书： 12 ÷ 4 ＝ 3 读作： 12除以 4等于 3 总数 ÷ 份数 ＝ 每份数 ） 3、尝试练习： 把12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 3、归纳小结 ：把一个数量平均分成几份， 求每一份是几个？用除法来计算： 总数 ÷ 份数 ＝ 每份数 三、巩固应用，加深理解 1、基本练习 ：课本第 18页的“做一做” 提问：一共有多少块饼干 ?平均分给几个人 ?找出题中的总数、 份数、和每份数，每人分几块 ?怎样列除法算式 ? 汇报：要分的饼干是 18块是总数，平均分给 3个人是份数， 每人分（ ）块是每份数，求每份数用除法， 总数÷份数 =每份数，列式 18÷3=6。 追问：请一个同学读一读这个除法算式。 (18 除以 3等于 6) 这个除法算式表示什么 ?( 把18平均分成 3份，每一份是 6) 2、变式练习： （1）、练习四第 1题：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请 6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 （2）、练习四第 2题：“小帮手”。（课件出示） 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视、批改。 （3）、练习四第 3题：“分西瓜”。课件出示） 独立思考：总数是多少？分成几份？每份分几个？ 独立解决，同桌交流。 （学生独立完成，指名汇报，同桌互批） 四、课堂总结，强化新知 同学们，通过对本课学习，你都学会了什么本领？（理解除法含义，认识除号及算式的写法和读法） 五、板书设计：  除 法 把12支竹笋平均放在除号“÷”，书写：  4个盘子里，每盘放 — ÷  3个。 除法：  12  ÷  4  ＝  3  读作： 12除以 4等于 3 数量关系：总数 ÷ 份数 ＝ 每份数 除法意义：把 12平均分成 4份，每份是 3 把一个数量平均分成几份，求每一份是几个？用除法来计算： 总数 ÷ 份数 ＝ 每份数