《教学质量分析系统》.pptVIP

教学质量分析系统 系统概要 该系统是一套基于B/S结构，为各区县教育行政部门使用的管理软件，系统建立学生和教师两个基础库，其功能包括学籍管理、成绩管理、教师管理、办公事务管理、代码管理和系统管理六大模块。 教育行政管理部门通过学籍管理可方便迅速对各校学生学籍进行管理、审核和统计；通过成绩管理可从多角度分析各学校的教学质量，同时以多种方式跟踪各学校各年级的教学质量进步状况，为合理正确评测各校教学状况提供有效的科学依据；教师管理中记录学校教师的信息，方便管理部门对教师进行管理；办公事务管理通过收发消息和收发文件，方便了行政部门与学校间的沟通联系。 学校端的信息管理系统可与城域版形成有效的联动，可互动上传数据，进行区级的数据汇总及有关重要数据的审核。 系统特点 采用B/S结构，.Net技术，有多种类型的用户群 采用模块化结构，易于扩充，可与学校端互通信息 可直接进行导入导出数据，有多种形式的报表生成功能 以学生和教师为基础，统计各校学生和教师人员的变化情况， 为教学资源合理分配提供有效依据 有多种形式的教学质量分析和教学质量跟踪，可及时发现各校各学科 教学过程中的薄弱环节 有效的监测和反馈各校教学质量进步状况 办公事务管理方便了行政部门与学校间的沟通联系 结构框图 教学质量分析的主要功能 学校日常的教学测验的性质是一种“目标导向性评价”，它的功能主要是：通过“知识点”（“语言点”）和“认知水平”两个维度的教学测试，对教与学两个方面进行—— 诊断和分析 反馈和调整 矫正和补偿（“补缺补差”和“提优补差” ） 追求教与学的匹配、偶合和优化，有针对地提升教学质量。 教学质量分析和监控功能 1、学习水平结构分析与监控 （优良率、及格率、标准分、平均分、百分比、超均率、离差、档次、比值系数等） 2、自我发展性评价与监控 （教学质量跟踪分析:学校、班级和个人跟踪） 3、目标达成度分析与监控 （双向细目表：知识点和认知水平，达成度分析） （一）学习水平结构分析 使用原始分、标准分、标准差、平均分、总分、中位数、分数段、优率、良率、及格率、极差率、超均率、档次、百分比、高低组、比值系数、排列分布 结果以柱状图、条形图、折线图、分布图等多种形式图表进行呈现 进行区级分析、校级分析、班级分析和学生的学习水平结构分析 综合分析 单科及四率排序 多科及四率排序 学科人数分布 平均分分析 综合评价 a、优良率及均分分析 综合分析（侧重优良率频数分析） 分析： 多角度多方位分析学校考试情况，帮助教研组及时了解学校考试状况。图表中统计出了各个学校的考试人数、最高分、最低分、平均分、优良率、合格率、不及格率等等。 乙中学：平均分109.34，优率13.9%，及格率90.6%；及格率较高，适当提优 丙中学：平均分103.73，优率21.3%，及格率76.6%；两级分化严重，补差、超均率等信息 平均分分析 平均分分析：分析汇总各学校各门课程的优率、良率、及格率和极差率、平均分和总分平均分及排名情况。对于学校和班级分析依次类推 。 单科分数段频数分析 总分分数段频数分析 b、分数段频数分析 单科分数段频数分析 单科分数段频数分析 对各学校、年级、班级各单科分数段人数分布情况进行统计 分析： 把分数分成各个分数段，统计各个学校在某个分数段的人数以及百分比，通过比较可以评估出各个学校的综合实力。 甲中学（131人）：150-135分数段（14，10.7%），59-0分数段（1，0.8%）；优秀人数较多，极差人数较少，学生总体水平较高。 　戊中学（91人）： 150-135分数段（5，5.5%）， 59-0分数段（4，4.4%）；优秀人数较少，极差人数较多，需要补差补弱。 甲中学的综合实力明显，强于戊中学。 档次频数分析 名次频数分析 得分分布分析 总分得分系数分析 百分比频数分析 c、拓展分析 档次频数分析 分析： 档次频数分析，是对全区各校、班级和学生个体的考试进行抽样分析，统计出在选定学科各档次内的人数及其所占的百分比。对于甲、乙两个学校来说： 甲学校：A档（4%）， B档（22.4%）， C档（35.2%），D档（16.0%），E档（22.4%） 乙学校：A档（37.65%），B档（32.27%），C档（16.98%），D档（5.38%），E档（7.77%） 通过档次分析甲乙两个学校的学生内部结构有很大差异，甲学校A档较少，E档较多，说明整体水平较弱，我们既要补差又要提优；乙学校学习水平较高。 名次频