- 1、本文档共29页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第一章 绪论
第一节 “对外汉语教学 ”名称之由来及发展
1 、对外汉语教学:是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海
外华人进行的汉语教学。
2 、新中国的对外汉语教学创始于 1950 年。 1978 年 3 月,中国社会科学院在北京召
开北京地区语言学科规划座谈会, 根据国外第二语言教学学科提点和规律的研究以及我国对
外汉语教学理论研究和教学实践的发展, 提出了对外汉语教学是一门学科的看法。 《北京地
区语言学科规划座谈会简况》 提出: “要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究,
成立专门的研究机构,培养专门的人才。 ”此后,对外汉语教学作为一个专门的学科建设工
程正式启动。创刊刊物:《语言教学与研究》( 1979 ),《世界汉语教学》( 1987 )专
业出版社:北京语言学院出版社( 1985 )、华语教学出版社( 1986 );成立专门的研究
机构 —— 北京语言学院语言教学研究所( 1984 )。专家言论:王力: “对外汉语教学是一门
科学 ”;朱德熙: “实际上,这是一门学问。在国外已经变成了一门学问,这需要研究。 ”;
王还: “如果教外语是一门科学,我们教汉语就是作为一种外语来教,自然也是一门学问。 ”
1983 年又成立了全国性的学术团体 “中国教育学会对外汉语教学研究会 ”,这标志着对外汉
语教学学科的正式诞生。
第二节 对外汉语教学的学科地位和学科属性
对外汉语教学是一门独立的学科,有独特的研究对象,研究方法和研究成果。
学科归属:中国语言文学为一级学科,对外汉语教学下属于语言学与应用语言学。
研究对象: 对外汉语教学的研究对象就是对外国人的汉语教学。 对外汉语教学的学科性
质是一种第二语言教学, 又是一种外语教学, 它与少数民族的汉语教学一样, 都归属于应用
语言学。 (杨庆华,1995 )出于汉语的习惯, 我国学者把汉语作为第二语言教学定名为: “对
外汉语教学 ”(崔永华,1997 )
19 世纪初,语言理论方面的研究和语言应用方面的研究开始分化。语言教学,是应用
语言学中最老的一个分支。狭义的应用语言学是以语言教学为对象的应用学科。
“两属性,三要素 ”说:学科以汉语为主,以对外教学为用。汉语是学科的本体属性,是
学科构成的第一要素。对外教学是学科的应用属性, “对外 ”是学科构成的第二属性, “教学 ”
是学科构成的第三要素。(邢福义)
第三节 对外汉语教学的学科框架
对外汉语教学的理论基础是语言学、 心理学、 教育学理论。根本上说, 它是门新兴的边
缘交叉学科。
研究对外汉语的目的: 在于让学习者掌握汉语的语音与韵律, 了解汉语词语用法与搭配
习惯,明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法, 从而养成新的语言习
惯,培养学习者的汉语交际能力。
陆俭明论及对外汉语研究的建议: “研究工作应仅仅围绕 ,怎样在尽可能短的时间里让外
国学生尽快学好汉语 ?这么一个问题。首先需做基础研究,其次需要加强汉外对比研究和外
国学生偏误分析研究, 以便有针对性地进行对外汉语教学。 再其次, 在上述研究的基础上编
订出各种门类的高质量教材。最后,要进一步研究和改进教学法 ”(陆俭明, 1999 )
综观全局,对
文档评论(0)