对开发和利用课堂教学资源的理解和认识﹎.pdfVIP

对开发和利用课堂教学资源的理解和认识 学员培训帐号： sg1084065487 学员姓名： 龙练涛 所在学校名称： 广东省韶关市新丰县马头中学 培训所在班级名称：韶关历史培训班 新课程把教学定位为师生交动、积极互动、共同发展的过程，因 此利用和开发教师、 学生等人力的课程资源， 对于直接实现教学主体 性教学思想具有重大意义， 能够在课堂教学中不断地创设良好的教学 情景，使学生积极参与课堂教学活动，实现课堂教学的良性互动，有 效持久地保持盎然的学习兴趣， 能够促进建立新的教学方式， 促进学 习方式的变化，一定程度上实现自主学习、合作学习、探究学习三大 学习方式的变革， 能够拓宽教育资源空间， 实现信息交换， 教学相长， 能够缩短彼此距离，构建“同化型”的师生关系。 一、集体备课，合作交流，作好课程资源的设计工作。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”这“源头活水”除了要 考虑来自课本、教参等专家较好的设计外，还需要教师们集体备课， 因地制宜地开发设计好课程资源。通过集体备课，发挥集体力量，群 策群力，为课堂教学中利用好人力的课程资源打下基础，创造条件。 开展人力的课程资源的形式主要有开展课堂讨论， 组织辩论会， 举行 故事会，举办讲座， 进行社会调查， 参观考察， 采访人物， 编演剧本， 生活体验，实验操作等等。 新课程改革确立教师的一个角色是研究者， 要求教师积极参与课 1 程改革，对学生和课程实施中的问题进行研究，成为研究者，因此教 师应多站在学生的角度去思考问题，根据学生的学习状况和心理特 征，设计开发一些好的可以利用的人力的课程资源为教学服务。 一方 面注重问题或活动等设计的开放性、民主性、个性化，形式尽量多样 性，参与体现广泛性，同时也应该加强针对性与实效性，为教学目标 服务。正如全纳教育的理念是“加强学生的参与，减少学生被排斥” 。 例如：“你最喜欢哪个历史人物 ( 或者科学家 ) ？理由有哪些？” 另一方面加强问题或活动等与现实生活、 社会实践、个人经验的联系， 让教学内容鲜活起来， 注重实践性与操作性。 学生生活的基本形式是 认知、体验和感悟，体验现实，感悟生活的真谛，是现代课程设计的 基本要求， 离开了对学生体验和感悟的关注， 课程也就不可能充满对 学生的人文关怀，从而影响学生的积极性、主体性的发挥。因此课程 资源要注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，现实生活与可能生 活、科学世界与生活世界的结合， 通过课程设计真正赋予学生生活意 义和生命价值， 把学生培养成为学习活动的主体、 个体生活的主体和 社会活动的主体。例如： “孔子的关于学习方法，你在学习中已经用 了孔子的哪些方法？哪些学习方法没有运用或运用得不够？针对你 的学习情况，有没有更好的？”再例如： “假如今天你重游丝路，你 该准备些什么？可能会遇到哪些困难？” ，“通过学习了解了原始社会 与奴隶社会的历史，你愿意过原始社会生活还是奴隶社会生活？” 思想转变和备课设计使利用人力资源成为可能。 二、给予时空，因势利导，营造浓厚的民主课堂气氛。 2 首先要给予时空， 树立学生本位意识。 提供机会让学生能够用自 己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自 己的双手去操作， 为学生创设一个参与的课堂情景。 教师要淡化包办 意识，强化学生主体意识。 其次要相信学生， 树立学生主体意