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三年级数学《小数加减法》教案反思 东方培新学校 石雪飞 教学内容：95-96页例3、例4 教学目标： 1?经历将购物问题抽象为小数计算问题过程，掌握小数加减法运算的计算方法， 并能扩展到解决简单的实际问题。 通过实验、观察、猜想和论述等数学活动，形成解决小数加减运算的一般策略， 发展了推理能力和创新精神。 在学习过程中体验成功的乐趣，增强战胜困难的自信心。 教学重点： 使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问 题。 教学难点： 如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。 教学过程： 一、 创设学习活动情境。 师：“天天向上文具店”赶着“ 6。1”前开业了，听说那的文具还挺便宜 的，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！你了解到了哪些商 品信息？（指名说）可老板说了开业期间所有文具一律低价销售， 每个人只能挑 选两样，你最想买什么？（指名说）算一算你得付多少钱？ 学生尝试计算。 二、 提出要研讨的开放性问题。 师：谁来说一说，你打算买哪两样？ 一共要付多少钱？ 三、 围绕这研讨问题，提出贴切探究要求。 我们今天就来一起解决这些问题。 但问题太多，我们先从中选择一个问题 一起来研究。| 出示问题：一个转笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？ 明确小组讨论内容：小组呢说一说你是怎么算的？ 四、 学生自主探究，教师搜索资源。 教师巡视，及时掌握学生讨论情况。 五、 暴露资源，组织研讨。 集体反馈。教师引导学生从自己的学习实际情况出发， 寻找适合自己知识水 平的解决方法。 讨论： 1、 小数加法的竖式计算要注意什么？ 2、 在计算小数加法时，为什么要把小数点对齐？这个小数点应该点在什么位 置？ 3、计算整数加法和计算小数加法有什么相同的地方？ 六、 巩固新知，提升认识。 小结：通过刚才的探究，谁来说说小数加法该怎样计算呢？ 1.现在如果让你选择2种文具，你能用我们刚刚得到的方法解决吗？ 2 ?解决小数减法问题 （1） 出示：一枝带橡皮头的铅笔比一枝不带橡皮头的铅笔贵多少元？ 问：这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （2） 该怎样列竖式并正确计算出得数？学生尝试：（一人板演，其他人在 本上做），教师巡视指导。 （3） 引导学生说说用竖式计算1.2 - 0.6时先做什么，再怎么做？最后做什 么？ （4） 教师根据学生的反馈最后说明： 从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位 上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。 从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减 去6角。 （5 ）看主题图，你还能提出这样的减法问题吗？（写在纸上，自己列竖式解 答。） 讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？ 计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方？ 怎样计算小数减法？ 3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法。 使学生明确它们都是相同数位上的数相加减， 都从最低位算起，而且同样是 “满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐， 相同数位也 就对齐了。（板书课题） （6）完成做一做： 买2个练习本多少钱？ 小东有2元钱，能买什么东西？ 你还能提出哪些问题？ 七、回顾整理，反思提升 师：这节课你有什么收获？ 小数加减法的计算方法： 小数点对齐，相同数位对齐。要从低位开始算起。满十要进一，退一作十减。 在得数里，对齐横线上的小数点，点上小数点。 八、课堂延伸：这星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买 菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周一进行交流。 板书设计： 小数加减法 教学反思: 小数加减法是在学生学习了整数加减法、 小数的意义和性质以及简单的小数 加减法的基础上进行教学的。因为学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力， 教学中可以尽量放手，让孩子自己去尝试、去探索、去获取知识。 首先，我注意以学生的生活经验和已有知识为基准， 把握好教学的起点，精 心创设了现实而富有吸引力的情境，让学生感觉到小数的加减法存在于日常生活 中，从而拉近学生与新知的距离，充分调动起学生的学习积极性。 接着，让学生自主提出问题，尝试解决问题，交流各自方法，最终概括出小 数加减法的算理，掌握正确的计算方法。这样教学，旨在让学生用旧知解决新问 题，体会转化思想，获得成功的体验，且通过不同算法的比较和优化，从而真正 理解并掌握小数加减法的笔算方法。在教学“列竖式小数点要对齐”的重难点 时，把不同的书写格式进行对比，组织学生利用已有的知识和经验，充分展示自 己的思维，大胆讨论，相互启发，领悟出“小数加减法”和“整数加减法”的计 算方法同中有异、异中有同。这样学生不但体验到探索的乐趣和成功的喜悦， 又 有利于学生自主学习能力的培养。 练习内容回归生活，“商场购物小票”这