微课：相遇问题教学设计.doc

PAGE 共4页，第1页 微课：《相遇问题》教学设计 【教学内容】苏教版小学数学第八册P68。 【教材简析】 相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学知识。这部分内容是在学生掌握一个物体运动中相关速度、时间和路程之间的数量关系的基础上安排学习的，主要是研究两个物体的运动情况，是今后学习较复杂的行程问题及工程问题的基础。教材内容的安排不但仅以文字的形式表现给学生，而是借助线段图协助学生理解题意，让学生学起来更容易。能够说，相遇问题是解决问题教学的重、难点之一。 【教学目标】 知识与技能：引导学生探索理解相关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌握相遇问题求路程的解题方法。 过程与方法：让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲自体验知识形成的过程。 情感、态度与价值观：培养学生细致的审题习惯，提升学生分析问题和解决问题的水平。 【教学重点】通过相遇问题求路程的解题方法反应运算率的实际使用。 【教学难点】分析相遇问题的数量关系，能在理解的基础上用不同的方法解答。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 课前互动：平时你是怎样上学的? 你知道自己家到学校有多远吗? 【设计意图：通过回忆自己熟悉的生活情境，联系实际生活，为后面的学习作铺垫。】 一、创设情境，导入新课 师：小芳每分钟走60米， 4分钟就能够到学校。请同学们帮忙算算小芳家到学校有多少米。 问：为什么要用乘法计算？ 导：速度×时间=路程，这是同学们已经掌握的知识，今天，我们将在这个知识的基础上研究一种新的数学问题。（揭题：相遇问题） 【设计意图：从学生的生活实际出发，设计一个与现实生活紧密联系的情境，请学生帮忙计算小青家到学校有多少米，唤起学生对旧知识的回忆，引出新知识的切入点，促动由旧向新的迁移，自然地导入新课，同时，教师精心设计导语，诱发学生进一步探索此类问题的愿望，使学生自然地进入新知识的探索中。】 二、尝试探索，合作交流 1、初步感知，理解题意 课件出示例题： 小明每分钟走70米，小芳每分钟走60米，她们两人同时从家出发去学校，4分钟后在校门口相遇，小明和小芳家相距多少米？ 问：通过读题，你从题中知道了什么信息？ 【设计意图：初次读题，让学生找出题中已知的信息，与情境题实行比较，初步感知相遇问题的特征。】 2、课件演示，加深理解 同时：同一时间、一齐开始出发。 相遇：在校门口相遇。 相距：小明家和小芳家的距离是多少米。 师：小明，走了几分钟？ 小芳，走了几分钟？ 她们同时走了几分钟？也就是从开始到相遇，经过了几分钟？ 【设计意图：通过课件直观、生动的演示，引导学生观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。】 3．解题方法 第一种方法：小明4分钟走的路程＋小芳4分钟走的路程=两家相距的路程 70×4＋60×4 =280＋240 =520（米） 小结：通过这种方法，我们能够知道两家相距的路程，其实包括哪两部分？ 共4页，第3页 第二种方法：两人每分钟所走的路程和×走的时间=两家相距的路程 （70＋60）×4 =130×4 =520（米） 小结：第二种方法先求出两人每分钟所走的路程和，再求出两人4分钟所走的路程和。 提醒：做实际问题最后别忘了作答。 【设计意图：在感知理解的基础上，通过多媒体的演示，加深对相遇问题两种解题方法的理解，从而得出相遇问题的解题方法。】 三、巩固练习，提升水平 张小华和赵丽同时从同一地点出发，张小华向东走，速度是60米/分；赵丽向西走，速度是55米/分。经过3分钟，两人相距多少米？ 理解：同时、同一地点、相反 师：从中我们能够看出，无论两个物体的运动方向相对还是相反，它们解题方法是一样的。 第一种方法：张小华3分钟走的路程＋赵丽3分钟走的路程=两人相距的路程 60×3＋55×3 =180＋165 =345（米） 答：两人相距345米。 第二种方法：两人每分钟所走的路程和×走的时间=两人相距的路程 （60＋55）×3 =115×3 =345（米） 答：两车相距345米。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【设计意图：让学生回顾一节课的收获和谈谈感受，既是对本节课知识的整理， 共4页，第4页 又锻炼学生的自我总结、自我评价的水平。通过 “相对”和“相反”运动方向的相遇问题求路程，它们的解答方法是一样的，对相遇问题有了更深的理解。】 【教学反思】 1、相遇问题是在学生已掌握了速度、时间和路程的数量关系之后，在已有经验的基础上实行学习的，主要是解决运算率在实际中的使用。通过课件演示，理解概念。直观、生动的演示，引导学生观察、思考、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。 2、新课程的目标中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤