做学生最喜欢的班主任老师(20201012114908).docx

做学生最喜欢的班主任老师 国本中学：吴文秋 培养大批合格的“四有”新人，达到教育面向现代化，面向世界，面向未来 的根本要求，作为一个班级的组织管理者一一班主任，应自觉树立强烈的民主意 识，一言一行体现民主精神，班级管理的每一个环节必须依照民主的程序和要求, 充分体现大多数人的意志和要求，调动大多数人的积极性、主动性和热情。班主 任在班务工作中，既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，乂要扮演积极参与 其中成为普通一员的角色，即做好"领头羊”，不做“牧羊人”。做学生最喜欢的 老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的LI标，也是我所追求的LI标，在 教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜 欢的老师呢？ 我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的 人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，教育者本身就是一本非常珍贵的教科 书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果 我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成 功迈进了一大步。在十年班主任工作中，我用自己的一言一行影响学生，和学生 做朋友，当好学生的长辈，平时，遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前, 帮他揉一揉;有的同学感冒了，我会用自己的脸贴近学生的额头，试一试他是否 发烧;有时遇到同学值日不认真,我会拿起苕帚，和他们一起扫;有的同学进步了， 我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同 学，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链;为在运动会上付出努力和汗水的同学 奖励一个小小的笔记本……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想 教师的人格魅力就应该体现在这样一件件小事上。 其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大 地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从 严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班的赵扬同学，是一位非常调皮的学生, 学习较差，还经常打架，一次，我开会回来，刚进教室同学们就告诉我，赵扬打 哭了班上的四个同学，我当时非常生气，可乂有开会的事要向同学们讲，我就说: “你先等着，我一会找你。”下课后我把他叫到办公室，本来想大发一通火，可 转念一想，以前发了火也没有多大效果，今天换一种方式吧，我顺手拿过一个凳 子放在他面前说：“坐下吧。”他愣了一下，然后慢慢地坐下了，而且只坐了凳 子面的一半，我看他紧张的样子，就拍拍他的肩膀，说：“没关系，坐吧。”他 这才坐好了，我就亲切地和他说起了家常话：你家住在哪儿？爸爸妈妈干什么工 作？中午在学校能吃饱吗？正巧他那天穿着这一套武术队的运动服，我就问:“你 学过武术吗？ ”他说“是”，我又问：“学了儿年了？”他说：“学了三年了？” 我乂说：“那你学武术是为了什么？”他说：“为了锻炼身体。”我说“那你好 好练，等下一次学校举行特长展示节，请你代表我们班来一套武术表演，怎么 样？ ”他的脸上终于露出了笑，干脆地说：“行。”看他高兴的样子，我接着问： “那你告诉老师今天是怎么回事？ ”没等我的话说完,他就说：“老师是我的错， 我下位扔废纸，他们说老师不让上课扔，等下课再扔，我就打了他们，老师我错 了。”我说：“知道错了就好，一会向那儿位同学道个谦，好不好？ ”他连忙说 “好”。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在 以后的儿天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步，我庆幸自己那天没有 发火。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心 和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发 现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和 信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找 学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展 示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。 再次，充分地信任，即相信学生的智慧，相信学生的能力，相信学生的觉悟 和道德水准。在班级工作中，班主任老师只交待一些经验性的注意事项，具体操 作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性，鼓励他们创造性地开展工作。制定班 规班约，首先在班内充分展开讨论，广泛征求意见，然后班主任与班干部共同起 草，再交全班讨论、修改，最终定稿，力求使班规班约有广泛的群众基础，得到 绝大多数学生认可。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学 生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既 强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力 的提高都大有好处。再如班委的建立与改组，评先评优工作等，都应严格遵守民 主程序，体现民