长春版语文八年级上册第12课《孔乙己》word教案.docxVIP

《孔乙己》 ◆ 教材分析 这篇课文是八年级上册第四单元的第一篇课文，是本单元的重点篇目。一个穿长衫的知识分子，一个 只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个 封建制度和文化， 否定了专制制度下无价值的奴性人生。 在教学中很多老师将 “笑” 作为分析文章的重点， 认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，文章 中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗？ ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、熟知作者及其作品，明确作者在现代文学史上的地位； 2、掌握字词等基础知识，学习表现人物的方法； 3、明确社会环境和自然环境描写的作用。 【过程与方法目标】 1、明确课文的体裁，理清故事情节，体会表现人物形象的写作方法； 2、分析人物的性格特点，探究造成人物悲剧的社会根源，明确小说的主题； 3、品析人物的语言，体会其思想和性格特点。 【情感态度价值观目标】 从孔乙己的悲惨遭遇中，认识中国病态社会的冷酷和科举制度的腐朽。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】 、理思路、找线索，析事例； 2、通过各种描写，精巧布局表现人物悲剧。 【教学难点】 、含蓄深刻的语言特点； 2、以喜剧的手法表现悲剧的主题。 ◆ 课前准备 ◆ 媒体课件，图片。 ◆ 教学过程 第 1 页 共 3 页 第一课时 一、导语 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙 己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的 短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》 。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让 我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。 三、讲析课文 1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（ chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余。 羼（ chàn）混和，掺杂 绽出（ zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字。 间或（ ji àn）偶然，有时候。注音“中间”读 jian 。 拭（ shì）擦。 蘸（ zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。 打折（ shé）打断。 附和（ hè）（言语动作）追随别人（多含贬义） 。比较：和平 he。 不屑置辩（ xi è）：认为不值得争辩。 颓唐（ tu í）精神萎靡，不振作。 戕害（ qi āng）伤害。戕：杀害。 2、请一位同学表情朗读课文前 3 段，要求其他同学思考下列问题 1）努力掌握叙述和描写的中心。 2）作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价 要点提示：（ 1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 2）作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。 C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉。 3、提问：前 3 段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前 3 个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 6、布置课外作业 阅读课文第 4-8 自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 第 2 页 共 3 页 第二课时 一、分析人物性格 先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第４－８自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现 出来的。 提示： 1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写） ，然后确定这几段所 用的人物描写的方法 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征。 B、找出肖像描写的语句进行分析。 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。 D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 二、理解课文多次描写“笑”的含义 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想： 1、为什么那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？ 2、以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 3、体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。 三、分析第７自然段 “孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用是什么？ 孔乙己为