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[习作这样想象真有趣4,省一等奖,优质课,第4位老师,教案] 习作：《这样想象真有趣》教学设计 ——让想象插上科学的翅膀 安居街小学??李利芳? 教学目标：? 1、借助漫画，发挥想象，通过神态、语言、动作、心理活动等细节描写能清楚、完整的叙述故事。? 2、借助素材，学习尝试按不同顺序、不同人称讲故事，并在叙事时适当地谈自己的感受。? 3、在漫画的表达中体验生活的道理。?学情分析：? 学生处于中段的起始阶段，写清楚一件事应该没问题。按顺序而写，尤其倒叙的手法写一件事，对学生来说有难度，教师可以给个开头，让学生接着编故事，会减低难度。? 同样表示天气热，学生的水平参差不一，教学时尊重学生个性化的表达。对于乌鸦四兄弟用什么办法喝水，这一环节的想象。既要培养学生善于观察，准确清楚地表达的习惯，又要启发学生积极动脑，展开丰富、合理想象编写故事。提示学生在小组合作中，想象会插上科学的翅膀会更接地气。? 重点：借助图片展开想象，通过人物描写的手法，完整、生动地讲故事。? 难点：发挥合理想象，结合图片，编写乌鸦喝水的新方法。?过程：? 一、导入? 1、同学们，你们喜欢动物吗？?学生交流自己喜欢的动物?2、引出主人公? 3、老师喜欢这四只乌鸦！瞧，他们来了，有谁和老师有着共同爱好，说说喜欢他们的原因吧？（仔细观察）? a、外貌，? B、有礼貌，排着整齐的队? 4、其实看到他们四兄弟，我们脑中出现出一个耳熟能详的故事。《乌鸦喝水》（相机板书）? A、讲故事（概括）? B，分析乌鸦喝不到水的原因。（板书：瓶口小，水位低）。?丢石子的办法? 评价：大家不仅喜欢听故事，还挺会分析故事。老师告诉大家，这只乌鸦他把喝水的方法告诉了他的儿子，儿子又传给了他的孙子，乌鸦王国的后代都引以为豪，为这样聪明机智的祖先而骄傲。? 二、过程?1、创新喝水? 数百年后的今天，也有几只乌鸦口渴了，他们又是怎样喝到水的呢？（提示他们从哪里来，要到哪里去？）? a、运动会?b、探亲说?c、迷路说?……? 意图：渗透环境描写、衬托人物特点。运用概括法，同样说热，不一样的表达。? 过渡：? 人一天不吃饭，还能挺过去，要是一天不喝水，那就麻烦了，脱水太可怕了。? 现在他们遇到了和祖先一样的问题，瓶口小，水位低，唯一不同的是过去是一个人喝不到水，现在是四个人喝不到，怎么办？还能用太爷爷传给他们的办法喝水吗？? 生交流（不会用，周围没有石子儿）?合作学习3分钟.?汇报：?a、麦秆?b、搭人梯?C、合作倾斜?……? ? 3? 师：点拨指导，语言、动作、细节描写的指导，提示语，渗透细节。?更具体形象：? XX说：“____________”。? XX(??????????)地说：“____________”。?（看出说话人的特点）? “____________”XX地说：“____________”。(?提示语在中)“____________”XX地说。(?提示语在后)?2、追根溯源? 师：四兄弟正在为怎样喝到水冥思苦想、绞尽脑汁之际，老四抬头一看这水竟然是从____________来的。（空调排水管里流出来的）地接满水? 直接用嘴接着喝，?飞到空调上，抓住水管喝?3、恍然大悟? 四兄弟喝足水后高高兴兴地回家去了。?（1）母子对话：情景模拟? 师：乌鸦爸爸一个劲的夸他们的孩子，个个聪明的，遇到问题会想办法，准备了丰盛的午餐奖励。? （2）半夜拉肚子.? 老大急急忙忙跑厕所，老二也哎哟哎哟大叫，老三老四也跑出来了。知道是怎么回事吗？? （3）师：通达事理（写作的目的意识）。?告知全天下小乌鸦健康饮水，从我做起……。?4、写图：留住有趣想象? (1)、增强写作目的意识，深化主题。?(2)、选择一个角度，确定一种人称。?三、小结? 有趣想象稍纵即逝，很难捕捉，下面就请同学激情挥洒，留住你刚才想象的美好画面，开始写作。