微课的主要八大特征.docxVIP

.. 微课的主要八大特征 ： 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标 与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化” 。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有： (1)教学时间较短： 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为 5—8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说， “微课”可以称之为 “课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少： 相对于较宽泛的传统课堂， “微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的 需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点 (如教学中重点、难点、 疑点内容 )的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容， “微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂” 。 (3)资源容量较小： 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式 (如 rm,wmv,flv 等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源 ;也可灵活方便地将其下载保存到终 端设备 (如笔记本电脑、手机、 MP4 等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成 /结构 /构成“情景化”： 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相 对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计 (包括教案或学案 )、课堂教 学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包” ，营造了一个真实的“微教学资源环境” 。 这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真 实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识” 、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 ;. .. 就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。 (5)主题突出、内容具体。 一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事 ;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是 重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 (6)草根研究、趣味创作。 正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者 ;正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手 段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学” ，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。 (7)成果简化、多样传播。 因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化 ; 因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样 (网上视频、手机传播、微博讨论 )。 (8)反馈及时、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人 对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动， “现炒现 卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演” ，人人参与，互相学习，互相帮 助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力， 不会担心教学的 “失败”， 不会顾虑评价的“得罪人” ，较之常态的评课就会更加客观。 BY: 智同体 最后看看张一春教授总结的微课四微特点： (1)微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意 义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。 (2)微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大， 有时一个短小微课比几十节课都有用。 (3)微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点， 看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。 (4)微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知 识、微学习，从而达到大道理、大智慧。 ;.