全日制义务教育生物课程统一标准.docVIP

全日制义务教育生物课程标准 第一部分?前?言? ??生物科学是自然科学中发展最为快速科学之一。生物科学研究在20世纪取得了很多重大突?破，比如DNA分子结构和功效揭示、哺乳动物体细胞克隆成功、人类基因组计划实施?等，这标志着二十一世纪人类将进入生物科学技术新时代。生物科学研究结果愈加快速地转化?为社会生产力，显现出巨大社会效益和经济效益。生物科学也向着愈加关注人类本身方?向发展。伴随和物理学、化学、数学和其它各学科之间不停交叉、渗透和融合，生物科学?已经日益展现出主导学科地位。同时，生物科学在处理人口增加、资源危机、生态环境恶?化、生物多样性面临威胁等很多问题方面发挥作用越来越大，有力地促进了现代社会文明?发展。? ??为了适应时代发展，新研制《全日制义务教育生物课程标准(试验稿)》(以下简称《标?准》)在继承中国现行生物教学优势基础上，努力争取愈加重视学生发展和社会需求，更?多地反应生物科学技术最新进展；愈加关注学生已经有生活经验；更强调学生主动学习?，并增加实践步骤。《标准》期望使每一个学生经过学习生物，能够对生物学知识有更深入?了解，能够使她们对以后职业选择和学习方向有更多思索；能够在探究能力、学习能?力和处理问题能力方面有愈加好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提升?。? 一、课程性质? ??生物科学是自然科学中基础学科之一，是硕士物现象和生命活动规律一门科学。它?是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其它相关应用科学基础。生物科学经历?了?从现象到本质、从定性到定量发展过程，并和工程技术相结合，对社会、经济和人类生活?产生越来越大影响。? ??义务教育阶段生物课程是国家统一要求、以提升学生生物科学素养为关键目标必修课?程，是科学教育关键领域之一。? 二、课程理念? ???面向全体学生?《标准》设计是面向全体学生，着眼于学生全?面发展和终生发?展需要。《标准》提出了全体学生经过努力全部应达成基础要求；同时，也有较大?灵活性，以适应不一样学校条件和不一样学生学习需求，实现因材施教，促进每个学生?充足发展。? ??提升生物科学素养?生物科学素养是指参与社会生活、经济活动?、生产实践和个人决议所需生物科学概念和科学探究能力，包?括了解科学、技术和社会相互关系，了解科学本质和形成科学态度和价值观。? ??本《标准》要求课程目标、内容和评价全部应该有利于提升每个学生生物科学素养。?提倡探究性学习?生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不停探究?过程。《标准》提倡探究性学习，力图改变学生学习方法，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐?步培养学生搜集和处理科学信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，和?交流和合作能力等，突出创新精神和实践能力培养。 三、设计思绪? ??《标准》设计遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》基础精神，在全方面落实国家教?育方针基础上，依据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全方面科?学素养教育，表现国家对学生在生物科学知识和技能、能力和情感态度和?价?值观等方面基础要求，着眼于培养学生终生学习愿望和能力，表现义务教育阶段生物?课程普及性、基础性和发展性。? ??综合考虑学生发展需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选择了10个专题:科学探究，生物体结构层次，生物和环境，生物圈中绿色植物，生物?圈中人，动物运动和行为，生物生殖、发育和遗传，生物多样性，生物技术，健康?地生活。???考虑到含相关心、保护环境意识和行为是九年义务教育关键培养目标，结合生物学科?特点，内容标准突出了人和生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大生物，所以，将生?物圈中植物和生物圈中人各列为一个专题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也含有?关键作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理?知识有较大相同性，所以，除了将动物运动和行为单列为一个专题外，其它知识主?要分散在相关专题中。???考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大社会和经济效益，并正在越来越多地影响每?个一般公民生活和发展，所以安排生物技术专题。? ??考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物?课程一项关键任务，所以单列健康地生?quot;专题。? ??《标准》要求情感态度和价值观、知识和能力目标，需要经过学生主动、多样化?学习活动才能逐步达成，所以，课程内容标准还安排了多个形式活动提议和案例。?? ? 第二部分??课程目标 ?一、课程总目标? ??经过义务教育阶段生物课程学习，学生将在以下几方面得到发展。? ??取得生物学基础事实、概念、原理和规律等方面基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中应用。? ??初步含有生物学试验操作基础技能、一定科学探究和实践能力，养成科