诗五首教案4(八年级语文).docxVIP

第 30 课 诗五首 章、节 第六单元 课时 第 3 课时 课型 教学 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗读诗歌。 目标 3、理解作者抒发的思想感情。 重点 1、了解作者及写作背景。 难点 2、有感情地朗读诗歌。 3、理解作者抒发的思想感情。 教学过程 一、板书对联，导入正课 ： 世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜 诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪 些？《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》 。 二、简介创作背景 子美早年怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理 想，但因奸臣李林甫专权当道，屡试不第。 759 年弃官西 行，历经千辛万苦于年底到达成都求亲告友，在浣花溪畔 修筑了草庐，即成都草堂，在飘泊多年之后，终于有了安 身立命之所， 此诗作于上元二年 (761)八月。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。 三、学生自读诗歌，初步体会诗歌中的思想感情。 要求：注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。 四、教师范读诗歌，读出诗歌沉郁顿挫的风格。 五、赏析诗歌，感悟诗人忧国忧民情怀 。 1、赏析。 这首诗可分为四节。 第一节五句， 写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大， “卷”“三重”写受害之重。 “三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞” “洒”“挂胃” “飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。 第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。 “南村群童欺侮我年老体衰， 竟然忍心在我面前做盗贼 !公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息” 不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。 第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。 “俄顷”二句不仅 浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨 的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得· t 冷似 铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家  精读课文 教师复备 教师复备 第 1 页 共 3 页 造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿” ，又怎么能挨到天亮呢 ?诗人彻夜难眠，更何况 教学过程 “长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢 ?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。 第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下 寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我” ，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强 音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动 安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何 等铿锵雄壮的声音。 三句蝉联而下， 形成奔腾汹涌的气势， 恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸 怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由 己及人升华到舍己救人： “呜呼 ! 何时眼前突兀见此屋，吾 庐独破受冻死亦足 !”多么深切的期望 !它把诗人舍己为人， 至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。 这是全诗主旨所在， 也是最动人，感召力最强之处。 2、思想内容。 描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。 3、艺术特色。 全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。 4、归纳总结：全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。 六、以诗赏诗，向课外延伸： 1、 朱门酒肉臭，路有冻死骨。——政治腐败，贫富不均 2、 国破山河在，城春草木深。 （《春望》）——山河破碎，金瓯尚缺 七、小结 ：诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！ 八、布置作业： 背诵、默写这首诗。 板书设计： 秋风破屋——惨 叙事 群童抱茅——悲 叙事 长夜难眠——哀 抒情 广厦庇寒—一愿 抒发理想 推己及人 忧国忧民 第 2 页 共 3 页 教 学 反 授 课 思 年 月 日 时间： 第 3 页 共 3 页