祖父的园子教学反思教育.docxVIP

《我和祖父的园子》创新思考 合肥市吴小郢小学 王宏芬 《我和祖父的园子》这篇课文节选自著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念之情。文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，即为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾勒了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家茅盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画”。据此，我设定了第一个教学目标：感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。 同时，《新课标》教学建议部分指出：要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。据此我设定了第二个教学目标学习运用“借景抒情”的写作方法。 在刘振会老教师的悉心指导下，有一根“线”渐渐地在我脑子里串起来。整堂课我以茅盾先生的那句评价语： “一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”为线（导入、中间、结束三次呈现） 。按自然之园、乐之园、自由之园三个部分落实教学目标，本课时重点读悟乐之园和自由之园。 其中“ 之园”以“默 3-12 小 ，把你 最有趣的 句用横 画出来，并写下你的感受。 ” 学生学 ， 引 学生交流趣事， 自己的感受，并通 朗 表达出来。 在感受“自由之园” ，以“你从哪些地方感受到园子里的一切 都是自由的” 抓手，引 学生 悟感受园子的自由。 当学生 到“倭 瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一 花， 就开一 花，愿意 一个黄瓜，就 一个黄瓜。玉米愿意 多高就 多高，它若愿意 上天去，也没有人管。” 部分 ，先引 学生 察句式特点，引出“ 怪茅盾先生 《呼 河 》是一篇叙事 了， 一幅多彩的 土画。”在此基 上，通 多种方式 朗 学生 ， 体会 种自由、无拘无束。如： 1、生 前半句，老 后半句， “就”?? 2、学生分 。（学生 价） 3、 我 一起来感受 种无拘无束吧。老 前一句，同学 后半句。倭瓜愿意爬上架— —就爬上架，愿意爬上房——就爬上房， （愿意在地上爬——就在地 上爬）。 黄瓜愿意开一 花——就开一 花，（愿意开两 花— —就开两 花），愿意 一个黄瓜——就 一个黄瓜， （愿意 一 堆黄瓜——就 一堆黄瓜??） 最后，引 学生了解作者 “借景抒情” 的写作方法，并模仿着完成小 笔： 我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有 ___________________， 样样都有。 在这个园子里， 我愿意 就 。 我愿意 就 。 _____愿意 就 。 _____愿意 就 。 花开了，就像 ________似的。 鸟飞了，就像 ________似的。 虫子叫了，就像 ______似的。 _____了，就像 _______似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！ 通过读写结合的方法， 让学生在运用写作方法的同时， 也更进一步的感受到“我”的自由、快乐。整个课堂，学生应该沉静在欢乐的气氛中，如果再介绍萧红的悲惨身世， 会不会打破这种美好的感觉于是，我果断将这一部分去掉了。在结尾处呈现《呼兰河传》中描写祖 父的部分：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的 祖父。我生的时候祖父已经六十岁了， 我长到四五岁，祖父就七十了。 我还没有长到二十岁，祖父就八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死 了。以前后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。 ” 让学生再去感知祖父对萧红的重要， 萧红对祖父的怀念， 也激发学生 阅读这本书的愿望。