汉武帝巩固大一统王朝(说课稿).pdf

《汉武帝巩固大一统王朝》说课稿 说课人：本寨中学邹廷海 各位评委老师： 大家上午好！ 今天我说课的题目是《汉武帝巩固大一统王朝》。我将从教材分析、教法分 析、学法分析、教学过程四个方面进行说课。请老师们指导。 第一方面是说教材分析 首先说本课内容、地位及课标要求 《汉武帝巩固大一统王朝》是七年级上册第三单元的第12 课，讲述的是汉武 帝对大一统王朝的巩固。之前学生已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，汉武 帝推进大一统是秦中央集权制的巩固和延续，这也为以后学习唐宋元加强巩固中 央集权打下了基础。因此，本课是整个中国古代史不可或缺的部分，其中的知识 点（如思想上、经济上的措施）在历年的考试中常有体现。 本课的课标要求是：知道“罢黜百家，独尊儒术”的含义和作用。知道汉武 帝从思想、政治、经济等方面巩固“大一统”王朝的主要史实。 其次，根据课标要求制定了如下教学目标： 知识与技能目标：知道汉武帝为巩固大一统局面采取的措施，评价汉武帝， 理解大一统局面对中华民族的重大历史意义。 过程与方法目标：通过探究“汉武帝面临的烦恼”“推恩令妙在何处”等问题， 培养学生的概括问题的能力和用全面的观点分析问题的能力。 情感、态度与价值观目标：认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点， 也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。 再次，根据课标内容确定了本课的教学重点是汉武帝“大一统”的措施，难 点是“罢黜百家，独尊儒术”。 =66 1 对于重点、难点突破处理上，根据七年级学生的认知程度，结合视频、图片 等的播放与展示，增强直观认识和理解，加上教师的强调说明，从而使学生明确 重点内容；在难点上，适当点明事件的关键点，从而达到解决问题的目的。 第二方面是说教法分析： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。根据新课标的要求以及七年 级学生的感性思维较强，理性思维正在形成的特点，结合本课内容，我将运用直 观演示、探究归纳等教学方法，充分利用课件辅助教学，引导学生自主参与教学 活动，激发学生的学习兴趣。在学生看书、思考的基础上，在老师启发引导下， 运用问题解决式教法（问答法），特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学 生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热 情。 第三方面是学法分析： 七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏分析综合的能力，但是好奇心的 驱使使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。学法上 采用思考探究法、 对比评价法 、分析归纳法等。 第四方面是说本课教学过程设计： 本节课采用班班通课件教学。 1、导入新课（3 分钟） 通过课件播放《汉武帝大一统》视频短片及展示汉武帝图片，让学生对汉武 帝及他的大一统有初步了解，激发学生的学习兴趣。 2、讲授新课（32 分钟） 把本课的三个子课题理解为“汉武帝在政治上、思想上、经济上的烦恼”， 让同学们探索解决的方法。 =66 2 第一子课题 “推恩令”的实施 （汉武帝在政治上的烦恼：如何解决“诸侯王 势力强大独霸一方及地方豪强地主与官府分庭抗礼”问题） 教学时我先以“梁王出行”材料为例，使学生了解诸侯王势力的强大威胁到 中央。 然后让学生自读课文，提出下列问题让学生展开讨论： 是谁帮助解决“诸侯王势力强大独霸一方”问题的？（主父偃） 用什么办法？（推恩令） 具体是怎么做的？（将诸侯王的封地再次分封，削弱诸侯王势力） 推恩令有何巧妙之处？（不费一兵一卒，达到削弱王国,加强中央集权的目的， 而得到封地的诸侯子弟，对皇帝感恩戴德，从而培养起了侯国的忠诚。） 汉武帝又是如何解决地方上豪强地主的威胁？（建立刺史制度，把全国划 分为 13 个州部，每州部派刺史一人，代表朝廷监视地方官吏、豪强地主） 政治上实行的这些措施（推恩令及刺史制度）有什么作用？（使中央对地 方的控制大大加强。） 第二子课题 “罢黜百家，独尊儒术”（汉武帝在思