诗五首教案3(八年级语文).docxVIP

第 30 课 诗五首 章、节 第六单元 课时 第 2 课时 课型 教学 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗读诗歌。 目标 3、理解作者抒发的思想感情。 重点 1、了解作者及写作背景。 难点 2、有感情地朗读诗歌。 3、理解作者抒发的思想感情。 教学过程 一、忆海拾贝，走近李白 回忆李白的诗歌及诗人形象 师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些诗歌中，你认识到一个什么样 的李白呢？联系作品， 谈一谈你印象中的李白。 出示课件： 我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样 的人呢？请你用以下句式来回答： “我从 ‘ （’诗句） 中，读出 ______的李白 ”（例如： “我从 ‘床前明月光，疑是 地上霜 ’中，读出孤单寂寞的李白 ”）我们将带着对李白的 了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇 千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么 样的李白。 二、正课 1、朗读《行路难》。 2、作者简介。 李白，字太白，号青莲居士。年轻时漫游全国，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。 3、解题。 （古风） 《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀。今天所学的是第一首，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。 4、赏析。 （1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。 李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪 华。 金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、 直万钱——极言酒、菜之珍贵。  精读课文 教师复备 教师复备 第 1 页 共 3 页 然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能 食”“心茫然”。“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与 “金” “清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景） 教学过程 2）接着两句紧承“心茫然” ，正面写“行路难” 。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白 本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良等 一样干一番宏大的事业， 可是受诏入京后， 没有得到重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还” ，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不 是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。 “垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。 3）接着四句节奏短促， 反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求 出路的复杂心理。 （4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。 李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管 前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上 云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。 诗人用“长风破浪” 比喻其宏伟抱负，接以“会有时” ，肯定这一抱负有施展的 时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直 爽！ “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创 造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下” ，大济 苍生的宏伟蓝图。 5、学生再读这首诗歌，背诵。 三、小结 ：这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。 四、作业 ：背诵、默写《行路难》。 板书设计： 美酒 一、 设宴 朋友的深厚友情佳肴 停杯投箸 拔剑四顾 胸中郁积的苦闷 二、 欲渡黄河 “冰塞川 ” 将登太行 “雪满山 ” 象征对某种理想的追求 象征仕途的艰难 人生道路上的艰难险阻 三、吕尚垂钓 用典故，表示对前途仍抱 有 伊尹乘舟 希望，心情由郁闷趋向开 朗 四、“行路难 ” 反映了诗人想继续追求进 取，又恐世路艰 难的矛盾心理，情绪又趋 第 2 页 共 3 页 低沉。 五、长风破浪 借南朝宗悫之语， 表达自己冲破一切阻碍， 济沧海 实现远大抱负的信念，充满乐观和希望。 教 学 反 授 课 思 年 月 日 时间： 第 3 页 共 3 页