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初探初一和小学英语教学法的衔接 一、实施分层教学法做好衔接 课堂教学不利于照顾学生的个别差异， 不利于发展学生的个性， 不利于因材施教。 尤其 是广大农村中学的英语课堂教学， 学生的英语基础、 学习能力参差不齐； 学生又缺乏学英语 用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。现在许多教师尝试用 “分层教学”的 方法来大面积提高学生的英语成绩。 分层教学关注学生差异发展， 提出对不同层次学生实施 不同指导策略的设计， 形成真正的主体参与式课堂。 开学之始， 教师根据儿童时期和少年时 期的身心发展， 多了解学生的兴趣爱好， 认真分析研究每个学生， 分析他们的心理特点，对 各类不同学生进行不同的要求， 开展不同的课外活动， 提高各类学生的学习能力。 据此我们 在教学目标制定和教学过程实施中采用统一进度， 不同要求的分层教学法： 待优生， 要求他 们在掌握基本词汇， 理解教学内容， 能应用简单的英语就行； 中游生， 要求他们在双基的基 础上， 加上一些较难的阅读和写作训练； 优等生， 要求他们在扎实的基础上，加上一些较难 的听说训练，严格训练用英语思维来思考 问题 。 二、应用循序渐进教学法做好衔接 学习语言是逐步积累的过程， 教师必须遵循循序渐进原则， 根据学生的学习进度和理解 的程度有目的、 有步骤地逐渐增加教学内容， 改进教学方法， 提供新的信息，从而激发学生 主动学习的欲望。 首先，教师要切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处， 处理好中小学英语教学的 衔接工作。 为了充分利用小学良好的英语基础，发挥它在初中阶段的作用， 必须重视中、小 学教材中相关知识的衔接。 通过调研， 熟悉中小学教材， 找出初中课本与小学课本内容异同 之处， 以便找准衔接点， 包括词汇、 语法项目和语言功能等， 从而为初中起始阶段的教学提 供依据，循序渐进地把小学已学的内容与新课内容融合在一起， 让新生从第一节英语课开始，既有一种学习的新鲜感和紧迫感，又有一种熟悉的、亲切的感觉。 其次，教师要切实掌握初中与小学英语教学目标和任务的异同之处， 处理好中小学英语 教学的衔接工作。小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法，初中英语要求培养学生听、说、读、写的全面能力。教师可以根据学生的学习进度和 理解的程度有目的、 有步骤地增加教学内容， 改进教学方法， 提供新的信息，从而激发学生 主动学习的欲望。 最后，教师要根据教育教学规律和学生认知规律， 循序渐进地推进教学过程的开展。 第 一是引导式提问， 教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容； 第二是理解 式提问，教师让学生理解知识， 并将其知识应用到解决问题之中； 第三是讨论式提问， 让学 生讨论， 提出解决问题的办法。 教师应该根据学生的知识背景和生活经验， 有计划 、有步骤、 有顺序地进行提问，帮助学生进行系统的思考，从而获得对关联内容的整体理解。 三、尝试兴趣教学法做好衔接 小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物的好奇、 好动、好问，教师如何利用学生的心 理规律和年龄特点来有效实施教学呢？ 首先，英语教师要把握和利用好教材内容的趣味性。 英语教师可以利用各种直观教具 营造生动的语言交流情境和多媒体， 使学生在真实的情境中学习英语， 体验英语学习的趣味 性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语活动，满足学生的心理需要， 让学生在活动中巩固 和运用所学的知识，享受到成功的乐趣。 其次，英语教师要充分利用教室资源创建英语趣味性。 英语教师可以让学生举办英语 角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生 加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃 参加，让他们学到一些书本上没有的知识。 这些活动的开展， 有效地激发了学生的学习兴趣， 培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。 最后，英语教师在教学过程中要创设英语的趣味性。 教师在教学过程中要采用启发诱 导和新旧联系的方法，尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头，有 的换尾， 有的长词把它们按音节分开记忆。 学生很有兴趣地学会了生词， 然后再让他们找出 所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。 教师要充分重视对中小学英语教学法的衔接。 初一是中学生的启蒙阶段， 初一英语是英 语教学的基础。 让学生迈好英语学习的第一步， 对他们今后学好英语至关重要， 我们要从各 方面做好学生英语学习的引路人。