教孩子写好一句话.pdfVIP

小学语文课题研究计划 “培养孩子说写完整一句话”的能力 周常铭 一 精致的珠子，串成一串串精美的项链。同样，一 句句完美的句子组成一篇篇优美的文章。因而要想让孩子们 写出一篇篇好文章，就必须过好句子这一关。 写一句话，看似简单，可对于一年级（低段）的孩子来 说，也是不容易的。要写一句完整的句子，优美的句子更是 难上加难。在平时教学中，我们可以从以下几个方面训练孩 子写好一句话。 首先是说好一句话。新课标指出一、二年级写话的要求 是对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的 认识和感想。一年级孩子刚入学，来到一个新的环境里，面 对一群新的伙伴，眼里、心里充满的都是新奇，回家以后肯 定都急于把心里的“新鲜事”先吐为快。孩子们如此热衷于 表达，我们何不抓住这个契机让孩子们写一写，好好表达一 番呢？可孩子们才学拼音，不会写，怎么办呢？ 说是写的基础，不会写就让他们尽情地“说”，“写”就 先让家长暂为代劳。于是，在孩子们刚入学时，就要求孩子 们每天回家和家长交流时，从中选出一句最精彩的话，由家 长帮助把这句话记录下来。每天晨读课上，在班里朗读孩子 们“说”家长们记录的句子。这样孩子们就可以在资源共享， 赏析别人的句子时，潜程默化地意识到这样的句子是完整的、 优美的。 其次是写好一句话。新课标指出“让学生在写作实践中 学会写作。”也就是说学生写多了，自然而然也就会写了。 开学一个半月后，我们的汉语拼音全部学完了，一些简单的 常用的独体字也已会写了。这时就可以结束了孩子“说”家 长“写”的写话生涯，让孩子们操起笔，真枪实弹地开始自 己的写作生涯。 刚开始，孩子们写的句子，有的只有五、六个字，有 的一个句子只有一、二个是汉字，其余全是拼音。而且一 个句子都是干瘪、简单的，有些甚至是不完整的。孩子们那 股说的热乎劲似乎没了，确实万事开头难，但不能放弃！此 时教师要想着法子表扬孩子的 “大作”，以再次鼓起他们的 写作热情。每天可选出一句最好的句子板书在黑板上，供孩 子们观摩。有多少付出就有多少回报。三两个星期后，孩子 们的那句话肯定会像模像样。 最后仿好一句话。模仿是儿童的天性，一个孩子可能没 有创作，但不可能不会模仿。模仿也是文学创作中的一种方 法，模仿中也蕴含着创造，模仿也能出杰作。白居易那句家 喻户晓的“野火烧不尽，春风吹又生”就是模仿李白“海风 吹不断，江月照还空”而成的。新课标指出，在写话中要乐 于运用阅读和生活中学到的词语。这里的运用，说白了就是 模仿。并不是所有的作品，所有的句子都能够、或者值得孩 子们去模仿的。这就需要教师做个有心人，挖掘一些值得孩 子模仿的作品和句子。如在学习《四季》这篇课文时，正是 秋季，就选了秋季的这句话：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我 是秋天”，让孩子们模仿着写一写。第二天批改时，学生的 作业令我们有些意外—— 苹果红红，他张着笑脸说：“我是秋天”。 板栗黄黄，他裂开嘴说：“我是秋天”。 菊花香香，他摇着头说：“我是秋天”。 孩子们仿写的这几个句子，虽然比不上白居易仿写的，成了 家喻户晓的名句。但我们难以想象这些句子是出自刚入学两 三个月的孩子之手！这样，通过仿写，孩子们把阅读和生活 中学到的词语，运用到自己的作品中，既符合课标的要求， 又能提高孩子的写作能力。 有人可能会疑惑，不是说先模仿再创作吗？那么在设计 时，为什么要先写好一句话，再仿好一句话，而不是先仿好 一句话，再写好一句话呢？这和从模仿到创作不是相矛盾了 吗？其实不然，模仿也并非从空白开始的，而且前面的写， 主要是让孩子们感觉什么是句子，怎样的一句话才是完整的。 后面的仿是在孩子有了“句子”的概念后，尝试着把句子写 优美、写生动！实践证明这种设计能更好地激发孩子的写作 热情，提高孩子的写作能力。